الموضوع: تنمية مهارات القيادة في المراحل العمرية المختلفة

تطوير القيادة عبر دورة الحياة

ليس من السابق لآوانه البدء فى مساعدة الأفراد على فهم القيادة و فهم إمكانياتهم الخاصة. لا يوجد هناك وقت محدد للبدء فى تشجيع تطوير القيادة. إن التطور الفردى و المعرفى للفرد له علاقة كبيرة بأنواع التجارب التى ستكون مهمة بالنسبة للفرد. فعندما تفكر فى تنمية المهارات القيادية لمختلف الأعمار، فمن المهم التفكير فيما هو ملائم لفهمهم و أعمارهم.

و فى هذا الجزء من القسم، سنناقش القيادة فى مراحل مختلفة من حياة الأفراد و سنتطلع على بعض الطرق لتشجيع تطوير القيادة فى كل مرحلة من المراحل.


مرحلة الطفولة

هناك تنافس فى كثير من الأحيان على القيادة بين الأطفال ليكوناو قائد الفريق( و إمكانية اختيار اللاعبين الآخرين) ليكونوا أول من يفعل شيئًا . لا تعنى القيادة بالنسبة للأطفال سوى القليل ن الامتياز أو الانتباة و خالية من المسئوليات المصاحبة. و مع ذلك، لا يزال بإمكانك العمل على مهارات القيادة للأطفال الصغار بإستخدام أمثلة و خبرات ملائمة لتنميتهم الشخصية و المعنوية و المنطقية.

فرص لتشجيع تطوير القيادة

• الرياضة والألعاب. بالنسبة للأطفال ما قبل سن المراهقة ، غالبا ما تنشأ احتمالات القيادة في الألعاب الرياضية و الألعاب بشكل عام. يبدو أن بعض الأطفال على علم بشكل غريزي بكيفية القيادة، في حين أن الآخرين، الذين قد يكونوا أكثر موهبة ، لكن لا يهتمون إلا بأدائهم الخاص بهم و الرغبة فى الاعتراف به. من خلال مدح الطفل الذي يركض لتشجيع الحارس الذي ارتكب خطًا للتو، و الذي يتحمل المسؤولية لتشجيعه على تصحيح الخطأ - أو من خلال اقتراح أنه سيكون كابتن جيد - يمكننا أن نبدأ بتوضيح السلوكيات التي تُعرف القائد.
• المدرسة والمخيم و الحالات المؤسسية الأخرى. في المدرسة أو المخيم أو غيره من الحالات التي تكون فيها المشاريع والاجتماعات هي القاعدة ، يمكننا منح كل طفل الفرصة لقيادة نشاط أو تجمع مختلف. ومع تقدم الأطفال في العمر ، قد يكون بإمكانهم تحمل المزيد و المزيد من مسؤوليات هذه القيادة ، مثل التخطيط الفعلي للنشاط ، أو المساعدة في وضع جدول أعمال للاجتماع.
• المشاريع المجتمعية. إن تشجيع الأطفال على المشاركة في المشاريع المجتمعية أو محاولة تصحيح المشاكل بطرق ملائمة هى طريقة أخرى لتعزيز تنمية المهارات القيادية. يمكن للأطفال القيام بأدوار قيادية في مشاريع متنوعة مثل تنظيف مكان شاغر و إجراء حملة دعوة مجتمعية.

ففى جميع تلك الحالات، من المهم مساعدة الأطفال على تعلم التخطيط بحيث يكون لديهم فرصة للنجاح. يمكننا أيضًا أن نشير إلى الكثير من العملية و فكرة القيادة الجيدة مع التركيز على بعض خصائصها عند ظهورها : كخدمة و مسئولية و استماع و تحديد مثال، بما فى ذلك الجميع و محاولة مساعدة الجميع على بذل قصارى جهدهم و مشاركة السلطة و تحفيز الجميع نحو الهدف و ما إلى ذلك.

يمكننا أيضًا ترك الأطفال وحدهم للتوصل لحلول لمشاكلهم الخاصة فى كثير من الأحيان. و لعل الأهم من ذلك هو أننا يمكننا إظهار القيادة الجيدة فى التعامل مع الأطفال من خلال معاملتهم باحترام و الاعتراف بقدراتهم بينما لا يزالوا يوفرون هيكلًا يمكنهم العمل فيه بأمان.





المراهقين

إن العمل مع المراهقين أمر معقد للغاية. لأنهم مازالو صغار فى أجساد أشخاص بالغة. فهم يشعرون بالإرتباك حول العالم الذى من المفترض أ، يكونوا فيه و فى الواقع و على الرغم من أنهم يعاملون كأطفال، يتوقع منهم التصرف كالبالغين الذين لا يقومون بالكثير للمساعدة فى حل المشكلة. فهم مثل قطيع الحيوانات الذى يسير فى انسجام ، فعلى الرغم من أنهم مختلفين تمامًا عن بعضهم البعض إلا أنهم يكافحون حتى لا ينظر إليهم على أنهم مختلفين عن أقرانهم. فهم يركزون على الذات بشكل كبير و ينامون أكثر من اللازم. على الرغم من ــ أو بسبب كل هذا، لديهم بعض الخصائص الرائعة التى تجعل من ذلك وقتًا أساسيًا فى الحياة لتطوير القيادة.

• إنهم مثاليون. مفهوم الإنصاف ، على الرغم من عدم فهمه بشكل واضح دائمًا، لكنه محفور في أذهانهم ، وعادة ما يكونوا مستعدين للمحاربة من أجل ما يهتموا به. في حين أن هذا يمكن أن يكون محبطًا للبالغين من حولهم، إلا أنهم في الواقع سمة مثيرة للإعجاب، و يمكن استخدامها لمساعدتهم على تعلم التفكير كقادة.
• انهم بلا كلل. حاولوا مواكبة أطفال في سن 16 عامًا الذين يفعلون أي شيء. لديهم طاقة لا حدود لها عندما ينخرطون مع الآخرين.
• انهم متحمسون. إذا وجدوا الشيء الصحيح للانخراط فيه، سوف يعطونه كل شيء، و سيسحبون أصدقاءهم كذلك.
• ليس لديهم خبرة كافية لافتراض أنهم لا يستطيعون فعل شيء ما. قد يبدو هذا ظاهريًا ، لكن ليس من المفترض أن يكون كذلك. إن البدء بافتراض أنك تستطيع أن تنجح في شيء هو نصف المعركة. هناك بالتأكيد أطفال تعرضوا للهزيمة إلى حد أنهم لا يرون أنفسهم قادرون على القيام بأي شيء ، لكن هناك الكثير لا يعتبر ذلك مشكلة.
• انهم يعملون رخيصة. ما يتوق إليه معظم المراهقين هم المراهقين الآخرين و الطعام. إذا قمت بتوفير تلك ، يمكنك الحفاظ على شغفهم.
• .

بالنظر إلى هذه الخصائص ، كيف يمكنك تعريف المراهقين للقيادة؟

فرص لتشجيع تنمية القيادة

ألعاب القوى. توفر الفرق الرياضية مخرجًا للبعض ، و لكن عند المراهقين، تصبح القدرة الرياضية أكثر ضرورة للقيادة في هذا المجال. و بالنسبة لأولئك الموهوبين، يمكن للرياضة أن توفر طريقة للتدرب على القيادة و اختبارها.

بالنسبة للغالبية العظمى من المراهقين غير الموهوبين رياضيًا ، هناك العديد من المخارج الأخرى لهم لتطوير القيادة.

الموسيقى و المسرح. يمكن للمنظمات الموسيقية و المسرح، داخل أو خارج المدرسة مساعدة المراهقين على التغلب على الخجل و تعلم مهارات التواصل و المهارات الفنية و منحهم فرصًا للكتابة أو توجيه أو عرض مسرحى . حيث أن المشاركة فى الأداء أو تصبح جزء من طاقم المسرح فى الموسيقى و المسرح، يولد إحساسًا كبيرًا بالعمل الجماعى و المجتمع و فهم كيف يساهم الجميع فى نجاح الكل.

مجموعات الشباب و النوادي. توفر مجموعات الشباب و النوادي المجتمعية و المرتبطة بمنظمات المجتمع و المدارس سبيلاً آخر لتنمية المهارات القيادية. اعتمادا على هدف المنظمة، يمكنهم تعليم المراهقين كيفية إدارة الاجتماعات و الحصول على إتفاق جماعى فى الرآى و إنجاز المهام بشكل جماعي و فردي و تحقيق الأهداف. تتيح التجارب المعكوسة التي تديرها المنظمة و خبرات بناء المجموعة للمراهقين التى أدت إلى قيامهم بأدوار قيادية و تعلم أهمية التخطيط و التعاون و تشجيع الآخرين و إبقاء الجميع محفزين تجاه الهدف و عناصر أخرى للقيادة الجيدة.
المشاركة في القضايا المجتمعية والسياسية. و من بين التجارب الأكثر قوة للمراهقين تلك التي يمكن أن يكون لها بعض التأثير على العالم الأكبر. قد يحاولوا إحداث شيء مهم لهم، مثل بناء حديقة تزلج ، أو رفع حظر تجول. المشاركة في جهود التطوع المجتمعية - لتنظيف الكثير من الأماكن الخالية في الحي أو لمقابلة مرشح سياسي أو قضية ، وتقديم خدمات للمسنين غير الصالحين ، والمشاركة في مبادرة لمنع العنف – حيث أن وضع المراهقين على اتصال وثيق مع الكبار يجعلهم يشعرون بأنهم على حق و بأنهم يقومون بشيء ما جوهريًا للمجتمع و يمنحهم الفرصة لتولي مناصب قيادية.

تحدى الأنشطة الخارجية. يمكن لبرنامج " Outward Bound " و غيره من البرامج المماثلة بناء الثقة و توفير العديد من الفرص لتطوير مهارات القيادة. فهى تساعد المراهقين على فهم ضرورة العمل الجماعى و الاعتماد على النفس و تحمل المسئولية و تمنح غير الرياضين فرصة للتألق فرصة للممارسة البدنية. قد أظهروا للمراهقين أن بإمكانهم تجاوز الحدود و تعزيز إيمانهم بأنفسهم و مساعدتهم على تعلم التعامل مع الشدائد، حيث أن كل هذه الأشياء أمر حيوى للقيادة الجيدة.


طلاب الجامعات و المراهقين الآخرين

لا يزال يتمتع الشباب في سن الجامعة و ما بعدها (حوالي 18-25) بالكثير من مثالية و حماس المراهقين.و لكن بسبب تطورهم الجسدي و العاطفي وخبرتهم المتزايدة وحريتهم ، فإنهم لديهم حكم أفضل و فهم أكثر واقعية إلى حد ما للكيفية التي يعمل بها العالم. و العديد منهم على استعداد للقيام و تولى المناصب القيادية الحقيقية في هذا الوقت.

و من المفارقات ، في حين أن الشباب يشغلون الجزء الأكبر من المناصب على مستوى المبتدئين في الخدمات الإنسانية ، فإنهم يشكلون أيضاً واحدة من أكثر المجموعات مقاومة بين المجموعات السكانية المستهدفة. ففي كثير من الأحيان يهتمون بالوظائ و يحللون هويات البالغين و علاقاتهم و أولياء أمورهم ، ويبدو أنهم لا يملكون إلا القليل من الوقت أو الميول للمشاركة في التدخلات أو المبادرات المجتمعية. بالنسبة للشباب و في هذا الموقف ، قد يكون هذا وقتًا للتوقف مؤقتًا عن المسار: فالتنمية القيادية أو فرص القيادة الفعلية قد لا تجذبهم ببساطة في هذه المرحلة.

فرص لتشجيع تنمية القيادة

• ريادة الأعمال. خلال الطفرة التكنولوجية في أواخر التسعينات، على وجه الخصوص ، بدأ العديد من الأشخاص في سن العشرين تأسيس شركاتهم الخاصة بينما كانوا لا يزالون في الكلية (أو تركوا الكلية اليسرى للقيام بذلك). على سبيل المثال ، بدأت بوابة الإنترنت "ياهو" من قبل مجموعة من الطلاب الجامعيين. كما عمل الشباب كمنظمين اجتماعيين، وبدأوافى توجيه التدخلات و المنظمات المجتمعية.

• السياسة. ففي الستينيات من القرن العشرين ، قدم طلاب الجامعات، الذين اكتسب بعضهم شهرة محلية في فترة المراهقة ، إظهار القوة البشرية و القيادة لكل من الحركات المدنية والحركات المعارضة للحرب في فيتنام ، بالإضافة إلى حملة الرئيس جيني مكارثي الانتخابية عام 1968. فالبعض، مثل جون لويس وتوم هايدن، استمر في الظهور على الصعيد الوطني في وقت لاحق. يتنافس الشباب على منصب انتخابي أيضاً ، على سبيل المثال فقد انتخبت لجنة مدرسية محلية عضوين يبلغان من العمر عامً فى العقدين الماضيين.

• تعلم الخدمة. تتكفل العديد من الكليات بمنظمات الخدمة المجتمعية التطوعية التى يعمل بها الطلاب و تواصل القيام بذلك. بالإضافة إلى ، أصبح تعلم الخدمة ـــ الطلاب الذين يلتقون التعليمات أو يقدمون خدمة مجتمعية أو لهم الفضل فى تحقيق متطلبات الخدمة المجتمعية من أجل التخرج أمرًا راسخًا فى العديد من الجامعات. بالإضافة إلى تعريف الطلاب بجزء من العالم الحقيقى الذى ربما لم يكونوا على دراية به، توفر هذه البرامج التى يديرها الطلاب مجموعة متنوعة من إمكانيات القيادة.

• التوظيف. يُقدم العديد من الشباب و طلاب الكليات على المسارات المهنية فى هذا الوقت من حياتهم.قد تعرفهم الوظائف الأولى ، الوظائف الصيفية أو وظائف التعليم التعاونى على مسارات مهنية معينة تشعرهم بنكهة القيادة. قد تتطور وظائف دراسة العملفى المدرسة إلى مناصب إشرافية مع مرور الوقت. قد يجد أولئك الذين لا يذهبون إلى الكلية أنفسهم كقادة جماعببن أو مراقبين أو حتى أرباب عمل فى سن المراهقة. لا يزال مجال التكنولوجيا العالية يقدم بإنتظام مناصب قيادية ( غالبًا مدفوعة الأجر) لأشخاص من خارج الكلية.

• برامج الخدمة التي تتكفل بها الحكومة. و قد حلت Peace Corps, VISTA, and AmeriCorps محل أعداد كبيرة من الشباب في الحالات التي اضطروا فيها للتعلم و ممارسة القيادة. إن نتيجة الدفع إلى ثقافة غير مألوفة - في كثير من الأحيان دون إدراك حقيقي للغة - مع مهمة غير متباعدة في أغلب الأحيان ، يمكن أن يؤدى ألى تطوير مهارات الاعتماد على الذات و القيادة.

• المنظمات غير الربحية و غير الحكومية. يشكِّل طلاب الجامعات وغيرهم من الشباب البالغين الكثير من الدعم و يقومون بالكثير من الإجراءات القانونية لمثل هذه المنظمات مثل مجموعة أبحاث المصلحة العامة (PIRG) و لجنة العفو الدولية. يمكن أن يوفر هذا العمل فرص إشرافية و يحفز الشباب على التفاني و أنماط قادة هذه الأنواع من المنظمات.

الآباء والأبناء الآخرون فى منتصف العمر ((25-50)

هذا هو الوقت الذى يتولى فيه الأفراد القيادة في معظم الأحيان. يبدو فى العموم أن كل من الرجال و النساءيتعاملون مع محرك ، في سن الثلاثين تقريبًا ، ليحققوا أهدافًا طويلة المدى. و في منتصف الثلاثينيات من العمر، يسعى الأفراد من كلا الجنسين إلى الاستقلال و غالباً ما يبدأون أعمالهم الخاصة أو يغيروا حياتهم ليصبحوا أكثر اتساقاً مع رؤيتهم لأنفسهم. و في منتصف العمر ، بشكل عام في الأربعينيات أو أوائل الخمسينيات ، يغير الكثير من الأفراد تركيزهم. قد يتباطأ أولئك الذين يعملون من أجل العمل و يسعون وراء اهتمامات أخرى أو يقضى آخرين المزيد من الوقت مع عائلاتهم.


و هذه السنوات مولدة، و هي الفترة التي يرجح فيها أن يبدأ الناس في العمل من خلال تربية الأطفال من خلال عملهم ، من خلال مساهماتهم في المجتمع ، أو جمع الإرث الذي سيتركونه في العالم.
إنها فترة يكون فيها الأفراد أكثر رغبة و حرصًا على تولي المناصب القيادية، و أكثر نضجًا لتطوير القيادة الجيدة.




فرص لتشجيع تنمية القيادة

• نشاط المجتمع. إن العثور على قضية محلية التى يشعر بشغف بها أفراد المجتمع أو السكان المستهدفين بشغف هى طريقة لإشراكهم في فرص تنمية القيادة و في تولي القيادة بالفعل.
• المنظمات والجمعيات. تقدم الكنائس ، أو الرياضة أو غيرها من المجموعات القائمة على النشاط و أندية الخدمة (Lions, Kiwanis, Rotary, etc) و المنظمات ذات الصلة بالعمل الفرصة لجميع الأشخاص لتولي مناصب قيادية ، من قائد الفريق إلى رئاسة لجنة الترفيه. كما تقوم جمعيات و نقابات مهنية بتوظيف قادة من بين صفوفها و كثيراً ما تزود الأفراد بخبرتهم الأولى في القيادة.
• الأمومة و الأبوة. ربما تكون القيادة الغير معترف بها لأ،ها شائعة جدًا. إن الوالدان قائدان و موجهان سواء رغبوا فى ذلك أم لا. حيث ما يتعلموه و يمثلوه سيتعلمه أطفالهم . و من المحتمل أن يكون الآباء العظماء أبناء لآبوين صالحين، حيث يلقى الوالدان السيئان اللوم على آبائهم. نادرًا ما يتم الإعتراف بالدور القيادى الأكثر انتشارًا و أهمية فى المجتمع.
• الخبرات المتعلقة بالأبوة و الأمومة. غالبا ما تؤدي إلى فرص أخرى للقيادة. الرغبة في مساعدة أطفالهم في المدرسة قد تقود الأفراد إلى PTA أو لجنة المدرسة. قد يلاحظون الحاجة إلى ملعب جماعي أو مرفق آخر و يستمرون في بناءه. أو قد يأخذون زمام المبادرة في محاولة منع العنف المجتمعي أو تعاطي المخدرات.
• العمل التطوعى. يتطوع العديد من البالغين فى هذه المرحلة فى البرامج المجتمعية كمعلمين محو الأمية و الوسطاء و الموجهين للأطفال المعرضين للخطر و الشباب و الطباخين و مدربى كرة القدم و غيرهم. و يتطوع العديد من الآخرين المبادرات المجتمعية و الوطنية و الحملات السياسية أو المجالس غير الربحية أو اللجان الاستشارية المجتمعية. يمكن أن تصبح مناصب المتطوعين فرصًا فى القيادة( على سبيل المثال، رئيس مجلس الإدارة) أو حتى مناصب دائمة ( مدير البرنامج).
• السياسة المحلية. في المجتمعات الصغيرة، على وجه الخصوص ، يعتبر المكتب السياسي هو منصب تطوعى أو قريب من التطوعى. و نتيجة لذلك، غالباً ما ينظر إليه على أنه سهل الوصول إليه أكثر من المجتمع حيث يحمل مكافآت مالية و مكانة كبيرة. قد يكون الانتخاب لمجلس بلدية أو لجنة مدرسية أو مجلس المدينة تجربة أولى للبالغين في القيادة.

المتقاعدين و كبار الموظفين

لا يزال العديد من المتقاعدين و كبار الموظفين متورطين بعمق في حياة المجتمع. فلديهم وقت أكثر من المجموعات الأخرى، و يريدون استغلالهم فى شىء ذى مغزى. قد يكتشف أولئك الذين قضوا حياتهم منشغلين بالعمل و الأسرة أحيانًا لأول مرة اهتمامات تتمحور حول المجتمع. يستمرون فى خدمة موطنهم كمتطوعين كمرشدين و كعاملين غير متفرغين في الوكالات و المنظمات المجتمعية و بطرق عديدة أخرى.

إن كبار الموظفين بشكل عام موردين غير مستغلين في العديد من المجتمعات. حتى أولئك الضعفاء جسديًا كثيرًا ما يكونون أغنياء فكريًا و لديهم الكثير ليقدموه. في المجموعات السكانية المستهدفة، غالباً ما يكون كبار الموظفين الذين لديهم معنى أوضح للتاريخ المجتمعي و الذين يعرفون مكان دفن الجثث. يمكن أن يكونوا هم الأفراد الأكثر أهمية للتدخل فى شئون المجتمع أو المبادرة في مساعدته على تجنب مآزق الماضي و تبني الطرق والاتجاهات التي من المحتمل أن تكون فعالة.


فرص لتشجيع تنمية القيادة

هناك فرص عديدة لتنمية القيادة لهذه المجموعة.

خدمة المجتمع. تقدم المجالس و اللجان المجتمعية العديد من كبار الموظفين كمنفذًا لمواهبهم
التأييد. أحيانًا تجد منظمات التأييد موارد غير متوقعة لدى كبار الموظفين الذين لديهم الاهتمام و الشغف و الوقت للعمل على القضايا التي قد تكون مهتمة بها منذ فترة طويلة.
السياسة المحلية. مرة أخرى ، فإن الوقت غالبًا ما يكون هو المشكلة هنا. قد يكون الأشخاص المتقاعدين أكثر استعدادًا من غيرهم - خاصة في المجتمعات الصغيرة حيث يكون المكتب الانتخابي في الأساس و ظيفة تطوعية للعمل في مجالس المدن أو كمسؤولين منتخبين.
العمل التطوعي. يتطوع العديد من المتقاعدين و كبار الموظفين في الوكالات المجتمعية و لمنظمات مثل Meals on Wheels. يشاركون في برامج Foster Grandparent ، و يناء علاقات مع الكبار الراعيين للأطفال المعرضين للخطر. بالإضافة إلى ذلك ، فإنهم ينضمون إلى منظمات مثل RSVP (برنامج المتطوعين المتقاعدين) و SCORE (الخدمة للمتقاعدين التنفيذيين) ،و التي تقدم للمتقاعدين الفرصة لتمرير معرفتهم المتراكمة و تقديم منظمات آخرى غير ربحية على مستوى البرنامج و وقت التطوع و الاستشارة المجانية مع الخبراء فى الأعمال و المحاسبة و القانون و المجالات الآخرى.


بعض المبادئ التوجيهية العامة لتشجيع تطوير القيادة مدى الحياة

كيف تجعل الأفراد تسعى إلى المشاركة فى القيادة؟ إليك بعض القواعد الأساسية:

إسألهم.

لا ينظر الكثير من الأفراد أبداً في إمكانية التطوع ، يتجنبوا تولى القيادة، ما لم يتم الاقتراح عليهم. أفضل طريقة لجعلهم يدركون أنه من الممكن أن يكونوا مساعدين هو سؤالهم. قد تكون القيادة جزءًا من طلبك الأول أو قد تنبثق من دور آخر. تابع طلبك للتأكد من اشتراك فرد مهتم بالفعل.


توفير الفرص على المستوى الذي يشعر فيه الفرد بالراحة. ليس من المحتمل أن يتولى شخص ما لم يسبق له ذلك قيادة جهود الدعوة. إذا كان سكرتير دوري البولينغ هو الشخص المستعد لذلك ، فهذه خطوة أولى جيدة. عندما يشعر بالارتياح في هذا المنصب، قد يقتنع بتولى مناصب أوسع.

توفير فرص حقيقية .

إن تجارب القيادة الأقوى هي تلك التي لها تأثير على حياة الأفراد و من حولهم. إن المشاركة ، ببساطة في جهد ناجح لدعم برنامج تبادل الإبر لوقف انتشار الإيدز بين مدمنى الهيروين أو وقف تطوير المنطقة البرية، يمكن أن يكون دافعًا قويًا نحو القيادة في جهود مماثلة.


تحدي الناس مع الأهداف التي يمكن تحقيقها.

من الأفضل بكثير أن نبدأ بالنجاح في شيء صغير بدلًا من الفشل في شيء كبير. إن النجاحات الصغيرة ليست دائما سهلة المنال ، لا سيما بالنسبة لأولئك الذين لم يتناولوها من قبل. يجب أن تكون التحديات حقيقية ، و ليست كبيرة بحيث لا يمكن التغلب عليها.

توفير التدريب

لا تطلب من أي شخص تولي دور قيادي دون مساعدته على اكتساب ما يكفي من المهارات اللازمة للقيام بهذا الدور بنجاح. من بين المجالات التي قد يحتاج الأفراد فيها إلى التدريب:

• مهارات التواصل
• تخطيط
• تيسير المجموعة
• حل المشاكل
• حل الصراع
• بناء التحالف

خاصة بالنسبة لأفراد من السكان المستهدفين الذين قد لا يكون لديهم خبرة في القيادة، و الذين قد لا يكون لديهم خبرة مشتركة في الطبقة المتوسطة في الجلوس في اللجان أو المشاركة في الاجتماعات ، فإن التدريب أمر بالغ الأهمية. حيث يحتاج الأفراد إلى الأدوات المناسبة لهذا المنصب.


تعزيز النجاح
الاستمرار فى توفير فرص القيادة مع مستويات متزايدة من المسئولية مع استعداد الأفراد لهم.


تقديم دعم للأقران.

الآلية التى يمكن من خلالها أن يتلقى القادة، خاصة أولئك الذين يتولون مناصب قيادية للمرة الأولى الدعم من الآخرين الذين يفهمون أن دعمهم يعزز حماسهم و يحد من الشعور بالإهباط و الإرهاق على المدى الطويل.

أينما كان ذلك ممكنا، قم بتوفير بنية مؤسسية لفرص التنمية القيادية.

و تشمل بعض الأمثلة مكاتب خدمة المجتمع الجامعي و مراكز تبادل المعلومات التطوعية و برامج خدمة المجتمع لبعض غرف التجارة. يجب أن لا تقتصر هذه الهياكل على التوظيف بل التدريب وو ضع المتطوعين في المناصب المناسبة و شبكة الدعم و إمكانية زيادة المسئولية.

توفير نماذج القيادة الفعالة.

لا تعتبر القيادة القائمة على المشاركة و الاحترام و الرؤية بديهية بالنسبة لمعظم الأفراد: يجب أن يتم تعليمهم، من خلال التجربة. إذا تعرض القادة المحتملين لأمثلة عن نوع القيادة التي تعمل و تُمكِّن الآخرين ، فمن الأرجح أن يتعلموا كيفية ممارستها.



باختصار:

إن إمكانية وجود خبرات فى القيادة و تطوير القيادة موجودة عند الأفراد طوال حياتهم. ففي مرحلة الطفولة و المراهقة و الكلية و المراهقة و الأبوة و الأمومة و البلوغ و منتصف العمر لدى الجميع فرص تقريبا لممارسة القيادة من نوع ما و خاصة قيادة المجتمع. إن تشجيع الأفراد على تولي مناصب قيادية من أي نوع و توفير بعض التدريب للمساعدة في جعل قيادتهم أكثر نجاحًا ، يمكن أن يقودهم إلى الريادة في جهود المجتمع..