Training Design Competencies Checklist


Have training designers:

1. Been in dialogue with adult students prior to the course?
2. Prepared the course or session by using a sequential planning model?
3. Negotiated the size of the group for optimal learning?
4. Set learning tasks for small groups of learners as one way of teaching the content?
5. Examined these learning tasks for sequence: easy to more difficult, simple to complex?
6. Designed a warm-up exercise related to the topic and appropriate for the group?
7. Honored in your design the fact that adult learners are in control of their own learning and lives?
8. Named content (skills, knowledge, and attitudes) clearly and precisely?
9. Designed achievement-based objectives that can be readily evaluated?
10. Selected a site that lends itself to small-group work?
11. Built in a time frame so that learning tasks can be accomplished during the allotted course or session time?
12. Planned for open questions to stimulate dialogue throughout the course or session?
13. Examined each learning task for its cognitive, psychomotor, and affective potential?
14. Designed a safe course or session?
15. Set up processes and structures (small groups, breaks, gallery walk review of charts) to assure inclusion?
16. Built in brainstorming or associative processes without judging or editing?
17. Designed for optimal engagement of everyone via small group work, learning tasks, affirming responses, and echoing?
18. Avoided monologues by designing for adequate dialogue?
19. Designed a synthesis learning task to summarize all that has been learned?
20. Planned for quiet, reflective time for learners to think about what they are learning?
21. Designed adequate closure tasks for the end of each day or session?
22. Designed an opportunity for small groups to examine their own work together and their task maintenance?
23. Planned for a wide variety of learning techniques?
24. Provide follow-up contact names and numbers and supportive materials (such as pocket guides, posters, triage trees)
25. Successfully utilized a translator if necessary?



قائمة مرجعية بكفاءات تصميم التدريب
هل مصممي تدريب قاموا بـــ :

اجراء حوار مع الطلاب البالغين قبل الدورة؟ 1
هل تم اعداد الدورة التدريبية باستخدام نموذج تخطيط متسلسل؟ 2
هل تم التفاوض على حجم المجموعة للحصول على التعلم الأمثل؟ 3
هل تم تعيين مهام التعلم لمجموعات صغيرة من المتعلمين كطريقة لتعليم المحتوى؟ 4
هل تم فحص مهام التعلم هذه من أجل التسلسل: من السهل إلى الأصعب والبسيط إلى المعقد؟ 5
هل كان تصميم التدريب متعلق بالموضوع و مناسب للمجموعة؟ 6
في تصميمك، يتم تكريم حقيقة أن المتعلمين البالغين يتحكمون في تعليمهم وحياتهم الخاصة؟ 7
هل حددت المحتوى (المهارات والمعرفة و التوجهات) بشكل واضح ودقيق؟ 8
هل كانت الأهداف المصممة على أساس الإنجاز يمكن تقييمها بسهولة؟ 9
هل اخترت موقعًا يتلائم مع عمل المجموعات الصغيرة؟ 10
هل تم تصميم التدريب في إطار زمني بحيث يمكن إنجاز مهام التعلم خلال الدورة المخصصة أو وقت الجلسات؟ 11
هل من المقرر طرح أسئلة مفتوحة لتحفيز الحوار خلال الدورة التدريبية أو الدورة؟ 12
هل تفحصت كل مهمة تعليمية لإمكاناتها المعرفية والنفسية والعاطفية؟ 13
هل صممت دورة تدريبية أو جلسة آمنة؟ 14
هل تريد إنشاء عمليات وهياكل (مجموعات صغيرة ، استراحات ، مراجعة للمخططات) لضمان الشمول؟ 15
هل بنيت الدورة على العصف الذهني أو العمليات الترابطية دون الحكم أو التحرير؟ 16
هل صممت التدريب للمشاركة المثلى للجميع من خلال العمل الجماعي الصغير، ومهام التعلم، وتأكيد الاستجابات، والمحاكاة؟ 17
هل تجنبت الحديث أو المناجاة الفردية عن طريق التصميم من أجل حوار مناسب؟ 18
هل صممت مهمة التعلم التجميعي لتلخيص كل ما تم تعلمه؟ 19
هل خططت لوقت هادئ و تأملي للمتعلمين للتفكير في ما يتعلمونه؟ 20
هل تم تصميم مهام إغلاق مناسبة في نهاية كل يوم أو جلسة؟ 21
هل صممت فرصة للمجموعات الصغيرة لفحص عملهم معًا وصيانة مهامهم؟ 22
هل خططت لمجموعة متنوعة من تقنيات التعلم؟ 23
هل وفرت أسماء وأرقام اتصال للمتابعة ومواد داعمة (مثل أدلة الجيب والملصقات وأشجار الفرز)؟ 24
هل استخدمت المترجم بنجاح إذا لزم الأمر؟ 25