الموضوع: التدريب الخاص في عالم العمل

مع حركة علم نفس البشر التى بدات الظهور وبالتواز مع التدريب داخل عالم الاعمال ، ومن ثم يمكن رؤيتها ضمن نظائر الجرائد. يصف غربي (1937) ان تدريب الموظفين القدامى للاحدث يقلل ، ويحقيق الاداء الامثل. كما ذكر(بيجلوو 1938) ان مديرى المبيعات تدرب موظفى المبيعات. أفاد (مولد 1951) ان المدير عبارة عن برنامج تدريب. جادل (هايدن 1955) أنّ “المتابعة”تدرّب تحسين التقييم. أشار (مهلر 1964) ان صعوبات التنظيمات تمكن المديرين أن تصبح مدربين فعالة. قيّم (جرشم 1967) تأثير المشرفين على – اداء و سلوك العمل. وافاد (توبيس 1996) على امتياز اداء مدير عام ، الذى يقوم بالتدريب البسيط. ومن تقارير دورية بير للنشر ان التدريب الفعال يتم باسلوب “دراسة الحالة”و التعليق و تحليل الانشطة فى العمل مثل الدراسة الحديثة الصادرة من مجموعة مانشستر الاستشارية – زيوس و سكيفينجتون 2005. وافادت هذه المجموعة ان عائد الاستثمار ينمو 6 اضعاف باتباع برامج التدريب فى الفترة من عام 1996 الى 2000 . كما ركز البحث الارتباط بين التمايز السىء فى الصناعة حيث كانت القوى المالية انذاك و مبادىء التفويض فى العمل وراس المال البشرى اكثر من الموارد العاملة التى لم تظهر بعد.


[الظاهر ان مبادىء حياة التدريّب عرضت أولا بالتعريفات الحديثة ، التدرّب مثل نشاط في برنامج الراسبين فى مدرسة ثانويّة . بدأ هذا العمل في طليعة حرب 1950 وبرعاية واى ام سى ايه فى بروكلين - نيويورك. كان يهدف للبحث عن طرق استشارة كبرى و تعلم أكثر لمساعدة الناس فهم العلوم النفسانيّة والمهارات الاجتماعيّة ولمواجهة المشاكل المتوقّعة المتطوّرّة فى الحياة - أدكينس 2006. وبنهاية الستينيات اصبح البحث أكثر جاذبية - غرنت و كافنج 2004. كان التركيز على مناهج أكاديميّة أكثر يحفز المصداقية المطلوبة من الهياكل التجارية الاكثر تقدّما. مثل ميلاد المدربين التنفيذيين للاعمال المندرجة من برامج القيادة فى الثمانينيات - زيوس و سكيفّينغتون 2005.


أتى الإختراق الحقيقيّ من التدريب الخاص مع المزيج من الرياضة وعالم العمل ، في الواقع يعيد الابتكار الذاتى. كان تيم غلّوي (1974) ولعبته الخاصة كرة التنس ، اول ما شجع التدريب فى عالم الاعمال ومع النجاح المبهر للمدربين العالميين : جون وهيتمور بطل التسابق ، دايفيد همري البطل الأولمبيّ للحواجز والفائز بالميداليات ، ودايفيد ويتكر البطل الأولمبيّ ومدرب لعبة الهوكي .


كان التدريب الخاص بمظهره الحديث مولود من نظرية بناء التعلم (ويليامس إرفينج ، 2001) ، مع جوهر الإعتقاد أنه ليس ّهناك تفسير حقيقى أو تفسير للواقع – زيوس و سكيفّينغتون 2005. فقد نرى ميلاد التدريب من المبادىء التى تقر: باننا جميعا نبنى فهمنا من العالم الذى نعيش ، ومن انعكاس خبراتنا وبشكل مفيد مع رؤية التسعينيات باننا نؤمن بما نرى فى مجموعات فلسفية ، ونبحث عن بديل مفضل مع هؤلاء الذين لديهم نفوذ ادارى و اتصالات ( برسلو و وري ، 2005) ، ومن الممكن أن نرى الظواهر من امثال (جندلر و باندلر ، 1989) التقط كرز من هذه المناطق مثل نظرية البناء ، بتسن 2000 علم الضبط شمسكي (1972) نظرية اللغة ونظرية لندا ، 1974. هو هذا منهج التقاط الكرز وطلبات عالم المؤسسة التجاريّة التى ولدت الدعوة لنموذج العالم-المتمرس من التدرّب، حيث يتم اتباع اسلوب اكاديمى و عملى كمعيار وتصديق المجال. الكثير من التدرّيب اندرج من المهنة ، على الرغم من وجود المدربين كمحترفين غرنت ، 2003. الاهتمامات الحاليّة من التعريف والشرعية تستطيع ان تفسّر بالمهنة لان مغطاة اكثر من مندرجة بالعمل الحالى.