التخطيط: عملية تصور مسبق للمواقف التعليمية التعلُّمية التربوية التي يهيؤها المعلم لتحقيق الأهداف التربوية المرسومة والمنشودة, ومنها هو بعيد المد كالخطة الفصلية والسنوية ومنها ما هو قصير المدى كخطط إعداد الدروس اليومية.
الخطة الدرسية اليومية:
خطة قصيرة المدى يرسمها المعلم لتنفيذ درس أو مجموعة من الدروس كوحدة.
عناصرها الأولية: (المادة , الموضوع , الصف , الحصة , اليوم , التاريخ)
خطوات تصميم الخطة الدرسية اليومية:

  • يحلل المعلم المادة الدراسية المراد التخطيط لها: (مفاهيم , معارف , معلومات , مهارات , مواقف , قيم , اتجاهات...).
  • تحديد الأهداف في ضوء التحليل السابق المراد تحقيقها.
  • تحديد الوسائل المعينة لتسهيل تناول المادة المقررة وتحقيق أهدافها.
  • تحديد الأساليب والنشاطات التي تعين في تحقيق الأهداف التي رسمت (حُددت).
  • تحقيق الزمن الذي سيستغرقه (الدرس) في ضوء ما يتطلبه لتحقيق الأهداف والنشاطات التنفيذية والتقويمية.
  • تحديد وسائل التقويم المناسبة لقياس مدى اكتساب التلاميذ للأهداف المرسومة (اختيارية شفوية , كتابية , موضوعية إنشائية , تقارير...).

الهدف المنشود لمهارة إعداد الخطية الدرسية اليومية:
يتوقع بعد دراسة هذه المهارة بلوغ النتاجات التالية:

  • الوعي بأهمية إعداد الخطية اليومية.
  • تحديد أهداف تعليمية متنوعة وشاملة لموضوعات مقررة من خلال المنهاج الفلسطيني المعمول به مدارس التعليم العام.
  • اقتراح نشاطات متنوعة تساعد في تحقيق الأهداف المرسومة المحددة للموضوعات المقررة من خلال المنهاج الفلسطيني المعمول به.
  • إعداد بنود اختيارية متنوعة تساعد في قياس مدى تحقيق الأهداف المحددة للخطة اليومية.
  • اقتراح ومساعد معينة تساعد في تحقيق الأهداف المرسومة.

نشاطات تقويمية لمهارة إعداد الخطة الدرسية اليومية:

  • يقسم الطلبة إلى مجموعات تعمل كل مجموعة على اختيار درس حسب تخصصهم, وتبدأ كل مجموعة بالإعداد له:
    • تحديد الأهداف.
    • اقتراح نشاطات تساعد في تحقيق الأهداف.
    • اقتراح وسائل تعليمية تعين في تحقيق الأهداف.
    • صياغة بنود اختيارية متنوعة تساعد في قياس مدى تحقيق الأهداف المحددة.

  • مناقشة المدرب للطلبة في الخطط التي تم إعدادها وصولا إلى الإيجابيات لتعزيزها وتلافي السلبيات الواردة وتعديلها.
  • تقويم:
    • بالتعاون مع أفراد مجموعتك سجل مفهومك للهدف التربوي.
    • عند صياغة العبارة الهدفية يراعى أن نصف سلوكا يقوم به المتعلم.

  • مثال:
    • أن يميز التلميذ بين الجيم والخاء (ج , خ) من حيث الكتابة.

أكمل الفراغ السابق بأمثلة أخرى.

  • مثال: سجل هدفا يتضح فيه السلوك الذي سيقوم به المتعلم (عملية التعلم تتمثل في النشاطات التفاعلية التي تدور بين المتعلم والمعلم, أو المتعلم والمادة الدراسية, أو المتعلم وأقرانه معا, أما نتيجة التعلم فهي ما يتوقع أن يكتسبه المتعلم جراء هذه التفاعلات).
  • مثال:

عملية التعلم النتيجة
تعليم كلمة: (أمل)
قوامها:
النشاطات والوسائل والأساليب التي يقوم بها المعلم والمتعلمين.		 تمكن المتعلم من:

  • قراءة كلمة (أمل مقرونة بالصورة الدالة عليها.
  • قراءة كلمة (أمل) غير مقرونة بالصورة الدالة عليها.
  • تحليل كلمة أمل إلى مقاطعها.
  • تعرف الحروف المكتوبة لكلمة (أمل).
  • تمييز كلمة (أمل) منظور من الكتاب.
  • إملاء كلمة أمل غيبيا.

سجل أمثلة أخرى لأهداف تتضح فيها نتيجة التعليم.


سجل عبارة هدفية تشمل عنصري السلوك والمحتوى معا ( السلوك فعل ينتظر من المتعلم القيام به, والمحتوى هو المادة الدراسية التي تعد وسيلة لإنجاز ذلك السلوك) في مثل قولنا: أن يقارن المتعلم بين النعت والحال.
[IMG]file:///C:\Users\Delta\AppData\Local\Temp\OICE_F37D7502-2EFB-4716-8DE9-BBF906A9B450.0\msohtmlclip1\01\clip_image001.gif[/IMG][IMG]file:///C:\Users\Delta\AppData\Local\Temp\OICE_F37D7502-2EFB-4716-8DE9-BBF906A9B450.0\msohtmlclip1\01\clip_image002.gif[/IMG]المقارنة هي السلوك , والنعت والحال هو محتوى المادة الدراسية:


سجل ثلاثة أهداف للفهم:


سجل ثلاثة أهداف أدائية:


سجل ثلاثة أهداف وجدانية


مثال لخطة درسية يومية: