النتائج 1 إلى 4 من 4

الموضوع: أساليب معالجة تدني الدافعية

  1. #1
    الصورة الرمزية amirawaleed
    amirawaleed غير متواجد حالياً مبدع
    نبذه عن الكاتب
     
    البلد
    الإمارات العربية المتحدة
    مجال العمل
    كمبيوتر/تقنية معلومات
    المشاركات
    139

    أساليب معالجة تدني الدافعية

    أساليب معالجة تدني الدافعية


    يعتمد أسلوب معالجة تدني الدافعية على الوقوف على أسباب هذه المشكلة ، ومن ثم وضع الحلول واختيار الأساليب لمعالجتها ، وقد مر معنا تحليل أسبابها بشكل عام ، ولا بد هنا من تأكيد دور المعلم في الكشف عنها ، وعن أسبابها ، ولا سيما أنه يقضي أطول فتره ممكنة مع الطلبة . كما أنه بما قدم من خبرات تعليمية يهيئ الفرصة المناسبة للكشف عن المشكلة وأسبابها ، وأعراضها ويعني بإثارة دافعية الطالب للتعلم لأنها تيسر مهمته، وتسهل تحقيق أهدافه .
    وبالرغم من دور الكبر للمعلم في الوقوف على مشكله تدني دافعيه الطلبة ، وأسبابها وأعراضها ، فإنه المرشد التربوي في المدرسة يمكن أن يساهم مع المعلم في توضيحها ورسم خطوات علاجها ، وكذلك مدير المدرسة وولي الأمر لأن لهؤلاء جميعاً دوراً مهماً في معالجتها ، وسنعرض فيما يلي نموذجين لمعالجة تدني دافعية الطلبة :
    4- النموذج السلوكي في العلاج :
    1) - تحديد أعراض السلوك: وقد يمكن ذكر عدد من الأعراض منها :
    - تشتت الانتباه .
    - الانشغال بأغراض الآخرين .
    - الانشغال بإزعاج الآخرين .
    - نسيان التعيينات وإهمال حلها .
    - نسيان كل ماله علاقة بالتعلم الصفي من مواد ومتطلبات .
    - تدني المثابرة في الاستمرار في عمل الواجب أو المهمة .
    - إهمال الالتزام بالتعليمات .
    - مخالفة قوانين الصف والمدرسة إلى غير ذلك من الأعراض المتعددة .

    2)
    - تحليل الظروف الصفية لتدني الدافعية للتعلم :
    ويمكن ذكر عدد من الظروف التي حصرت في حالة تدني الدافعية الطلبة منها:
    · - ممارسات الطلبة .
    · - الجو الصفي المنفر .
    · تدني حيوية التعلم .
    · - غياب التعزيز الفوري .
    · - زيادة عدد الطلبة في الصف .
    · - زيادة التركيز على المواد الدراسية .
    · - عدم وجود الفراغ الكافي للطلبة للتحرك .
    · - جمود الأنشطة الصفية .
    · - الرتابة في سلوك المعلم والطلبة داخل الصف .
    · - التشديد على النظام في الصف .
    · - الجو الصفي العام .

    3)
    تحديد الأعراض المهمة للمشكلة :
    يمكن تحديد الأعراض بدلالة تأثيرها في استجابات الطلبة المتدني الدافعية للتعلم فيما يلي:
    - سلوك تشتت الانتباه .
    - تدني الاهتمام بالواجبات الصفية والبيتية .
    - إهمال المواد الضرورية للتعلم من كتب ودفاتر وأقلام .
    - إهمال تعليمات المعلم .
    - إهمال أنظمة الصف والمدرسة .
    وهذه الأعراض هي التي ينبغي أن ينصب الاهتمام عليها تعالج المشكلة ، ويقلل ذلك من الوقت المبذول في قضايا كثيرة وغير مباشرة ، ويوفر الجهد في زيادة الحصول إلى الحد الذي يقدر المعدل السلوكي أو العلم أو المرشد تحقيقه عند الطلبة المتدني الدافعية للتعلم .

    4)
    تحديد الأهداف العامة والخاصة :
    يهدف المعلم إلى زيادة دافعية المتعلم باستخدام الخبرات والمواد التعلمية الصفية وبالتحديد اثر العوامل التي تسهم في تدني الدافعية للتعلم ، وزيادة السلوك الذي يسهم في زيادة الدافعة للتعلم وتعزيزه ، ويمكن تحديد الأهداف بذكر أنماط السلوك المحددة عند معالجة المشكلة وهي كالآتي :
    يهتم الطلبة بما يقدم لهم من خبرات .
    - ينتبهون للخبرات التعلمية التعليمية .
    - يحلون الواجبات البيتية .
    - يحظرون كل المواد الضرورية التي تستخدم في التعلم الصفي .
    - يثابرون على إنهاء المهمات التعلمية الصفية .
    - يستوعبون القوانين والتعليمات الصفية والمدرسية ويلتزمون بها .
    - كما يمكن تحديد الظروف ينتظر أن يظهر التغير والتعديل السلوكي فيها وهي :
    · - في حالات التعلم الصفي عموماً .
    · - أثناء طرح المعلم مجموعة من الأسئلة .
    · - أثناء تكليف الطلبة أداء واجبات ومهمات تعليمية في الصف أو المنزل .
    · -أثناء التعامل مع الكتب ، أو الواجب البيتي ، أو الصفي .
    · - الاتزام بالتعليمات في تنفيذ ما يطلب منه وتحقيقه
    · - أثناء التعامل مع الزملاء والرفاق .
    · - العلاقة بين المعلم والطلبة .
    · - الأنشطة الصفية والمدرسة .
    ولا بد من تحديد المعايير التي نحكمها لتخفف الأهداف المتعلقة بزيادة الدافعية للتعلم الصفي ومن هذه المعايير :
    · - تحسن في متوسط علامات الطلبة العام في المواد الدراسية المختلفة ، أو المواد التي تعكس اهتمامهم .
    · - تحسن مدى الانتباه من (5) دقائق إلى (عشرين) دقيقه في عمل مهمة محددةأو واجب صفي محدد .
    · - تدني نسب حدوث المشكلات الصفية وتكرارها .
    · - تحسن العلاقات مع الزملاء .
    · - تحسين تكيف الطلبة الصفي والمدرسي.
    · - زيادة إيجابية الطلبة في التعامل مع الأنشطة الصفية والمدرسية .
    · - زيادة مناسبة مبادرات الطلبة في الإسهام في الأنشطة الصفية .
    · - تدني السلوكيات الانسحاب التي يفرضها الطلبة .
    · - زيادة فرص تفاعل الطلبة فيما بينهم أو بين المعلمين .
    · - تدني نسب الغياب عن المدرسة .
    · - زيادة مناسبات الحديث عن النجاحات و الإنجازات التي يحققها الطلبة في مواقف التعلم .
    · - التحدث باجابية عن الجو التعليمي والجو المدرسي .
    .


  2. 2 أعضاء قالوا شكراً لـ amirawaleed على المشاركة المفيدة:


  3. #2
    الصورة الرمزية فارس النفيعي
    فارس النفيعي غير متواجد حالياً مشرف باب السلامة المهنية وتقليل الأخطار
    نبذه عن الكاتب
     
    البلد
    المملكة العربية السعودية
    مجال العمل
    السلامة المهنية
    المشاركات
    3,173

    رد: أساليب معالجة تدني الدافعية

    موضوع مهم لما يواجه الطلبة من تدني في الدافعية ..

    جزاك الله خيرا وبارك فيما تقدمين

  4. #3
    نبذه عن الكاتب
     
    البلد
    مصر
    مجال العمل
    أعمال ادارية
    المشاركات
    91

    رد: أساليب معالجة تدني الدافعية

    جزاك الله الف خير علي موضوعك المهم جدا لكل انسان يرغب في التقدم و النجاح وان كان فى مرحلة التعليم كثير من الطلبة يفتقدون التفكير الصحيح لانفسهم وما سيواجههم في المستقبل اذا لم يتحكمو في انفسهم وفي تفكيرهم لمستقبلهم وحياتهم المقبلة

  5. #4
    الصورة الرمزية سمير حلمى
    سمير حلمى غير متواجد حالياً محترف
    نبذه عن الكاتب
     
    البلد
    مصر
    مجال العمل
    موارد بشرية
    المشاركات
    57

    رد: أساليب معالجة تدني الدافعية

    شكرا جزيلا على هذا العمل الرائع والمميز

موضوعات ذات علاقة
التوجيه و الدافعية (4) ماهية الدافعية ( التحفيز )
عادة ما يميل الفرد على تكرار السلوك الذي يترتب عليه نوعا من الإثابة، كما أنه لا يميل إلى تكرار السلوك الذي يترتب عليه نوعا من العقاب . وتتمثل... (مشاركات: 6)

التوجيه و الدافعية (2) تأثير نوعيه المرؤسين على أساليب الدافعية (التحفيز)
بدراسة السلوك البشري في مختلف المنظمات أمكن تصنيفهم إلى نوعين : نظرية X للسلوك البشري : والتي تقوم على الفروض التالية : الأفراد كسالى... (مشاركات: 1)

من أساليب التدريب أساليب العمليات
تتسم هذه الأساليب باعتمادها البالغ على التفاعل بين المتدربين، وتركزها جميعها على التغيير السلوكي أو الاتجاهي، وليس على نقل المعرفة. وتستخدم هذه العمليات لتطوير... (مشاركات: 0)

من أساليب التدريب أساليب المحتوى
تشمل أساليب المحتوى التي تهدف أساسا إلى نقل المعرفة، عددا من الأساليب التدريبية من بينها: أسلوب المحاضرات، والوسائل السمعية والبصرية، والتعليمات المبرمجة،... (مشاركات: 0)

الدافعية ( تعريفها _ أساليب استثارتها)
الدافعية ( تعريفها _ أساليب استثارتها) تعتبر الدافعية من المواضيع التي حازت اهتمام العديد والعديد من التربويين وفيما يلي بعض التعريفات والأساليب التى تثير... (مشاركات: 10)

أحدث المرفقات