توزيع مجتمع الدراسة وفقاً لفترة الالتحاق بالكلية
فترة الالتحاق
عدد المتدربين
جدول ( 3 )
توزيع مجتمع الدراسة وفقاً للمعدل
المعدل
عددهم
النسبة المجتمع الدراسي %
إجابة التساؤل الأول :
· هل توجد علاقة بين تفضيل المتدربين للدراسة في الجامعة عن الدراسة بالكليات التقنية ومستوى التحصيل الدراسي عند مستوى دلالة ( 0.05 )
يوضع الجدول رقم (4) إن هناك علاقة ايجابية قوية بين تفضيل المتدربين للدراسة في الجامعة عن الدراسة بالكلية التقنية ومستوى التحصيل الدراسي حيث كان معامل ارتباط بيرسون (0426.) ومستوى الدلالة (000.) وكما يذكر كلاً من ( العقيلي، الشايب، 1998 : 265 )
إذا كانت الدلالة الإحصائية أقل من ( 0.05 ) فإن هناك ارتباطاً قوياً ( علاقة ) ذات دلالة إحصائية بين المتغيرين فقد كانت استجابات مجتمع الدراسة على الفقرة ( التحاقي بتخصصالتسويق عن رغبة ) بالتأييد بحسب المعدل على النحو التالي : مقبول ( 12 ) مفردة بنسبة
( 27.9 % ) من مجتمع المعدل ، جيد ( 3 ) مفردة بنسبة ( 8.1 ) % ، جيد جداً ( 3 ) مفردة بنسبة ( 33.3 ) 5 ، ممتاز ( 1 ) مفردة بنسبة ( 100 ) % ولم يؤيدها بحسب المعدل .
مقبول ( 12 ) مفردة ، بنسبة ( 27.2 ) % ، جيد ( 14 ) مفردة ، بنسبة ( 37.8 ) % ، جيد جداً ( 3 ) مفردة ، بنسبة ( 33.3 ) % ، ممتاز ( 0 ) مفردة بنسبة ( 0 ) % .
ونلاحظ أن نسبة المؤيدين وغير المؤيدين من الحاصلين على معدل مقبول متساوية حيث بلغت ( 27.2 % ) ، وتركزت النسبة الكبرى في الاستجابة ( بنوع ما ) لنفس المعدل حيث بلغت ( 44.2 ) % كما كانت نسبة المؤيدين من الحاصلين على معدل جيد ( 8.1 ) % وهي نسبة ضئيلة إذا ما قورنت بنسبة غير المؤيدين والبالغة ( 37.8 ) % وفي هذا الصدد فإن الدراسة الحالية تتوافق مع دراسة ( الحامد : 1416 ) والتي بينت أن تحقيق رغبة الطالب لدراسة تخصص برغبة تدفعه لمواصلة دراسته وتخطي العقبات التي تعترضه .
وبالنسبة للفقرة ( التحاقي بتخصص التسويق لعدم توفر فرصة للالتحاق بالجامعة ) فقد كانت استجابة مجتمع الدراسة بحسب معدلاتهم كما يلي :
مقبول ( 27 ) مفردة ، بنسبة ( 62.3 ) % ، جيد ( 20 ) مفردة بنسبة ( 54.1 ) % ، جيد جداً ( 3 ) مفردة بنسبة ( 33.3 ) % ، ممتاز ( 0 ) مفردة .
فقد أيد ما نسبته ( 62.3 ) من الحاصلين على معدل مقبول أن التحاقهم بالتخصص لعدم توفر فرصة للالتحاق بالجامعة ، كما أيد ما نسبته ( 54.1 ) % من الحاصلين على معدل جيد ، وما نسبته ( 33.3 ) % من الحاصلين على معدل جيد جدا ( 0 ) % لمعدل ممتاز مما يوضح أن الحاصلين على معدلات منخفضة كان التحاقهم بالتخصص لعدم قدرتهم في الالتحاق بالجامعة إما لانخفاض معدلاتهم أو اكتفاء الجامعات بالنسب المرتفعة .
وفي هذا الجانب فإن الداسة الحالية تتعارض مع دراسة ( الملة : 1422 ) حيث أظهرت نتائج تلك الداسة أن عدم القبول في أي جهة تعليمية أخرى لم يكن من الأسباب الرئيسية التي اضطرت خريجي المرحلة الثانوية إلى الالتحاق بالكليات التقنية .
وكانت نسبة استجابة الملتحقين بالكليات التقنية لعدم حصولهم على فرص للإلتحاق بالجهات التعليمية الأخرى ( 35.5 ) % وتؤكد الدراسة السابقة في موضع آخر أن ما نسبته ( 82 ) % من خريجي 1417 - 1418 أشاروا إلى أن أحد أسباب التحاقهم بالكليات التقنية هو عدم قبولهم في أي جهة تعليمية أخرى ، وهو ما تتوافق معه في الدراسة الحالية .
كما أنه بين في النتائج أن نسبة ( 43 % ) من الحاصلين على تقدير جيد بينوا أن سبب التحاقهم بالكلية التقنية عدم وجود فرصة تعليمية أخرى وبالنسبة للفقرة ( أفضل الدراسة في الجامعة عنالدراسة في الكلية التقنية ) ، فقد أيد هذه الفقرة بحسب المعدل ما يلي :
مقبول ( 23 ) مفردة ، بنسبة ( 53.5 ) % ، جيد ( 14 ) مفردة بنسبة ( 37.8 ) % ، جيدجداً
( 4 ) مفردة ، بنسبة ( 44.4 ) % ، ممتاز ( 0 ) مفردة ، بنسبة ( 0 ) % .
إجابة التساؤل الثاني :
( هل توجد علاقة بين تصور المتدربين لمدى توفر الفرص الوظيفية بعد التخرج ومستوى التحصيل الدراسي عند مستوى دلالة ( 0.05 ) ، أسفر التحليل الإحصائي لهذا التساؤل عن عدم صحته .
في النسخة الورقيه
كما هو موضح في الجدول رقم ( 5 ) والذي يبين عدم وجود علاقة ذات دلالة إحصائية بين تصور المتدربين لمدى توفر الفرص الوظيفية بعد التخرج ومستوى التحصيل ، فقد كان معامل بيرسون للارتباط ( 0181 .) عند مستوى دلالة ( 088. ) ويؤيد ذلك استجابات مجتمع الدراسة للعبارات المخصصة لهذا التساؤل : ففي العبارة ( تتوافر العديد من الفرص الوظيفية التي تنتظر خريجتخصص التسويق ) وكانت الاستجابة وفقاً للمعدل على النحو التالي أيدها : مقبول ( 13) مفردة ، بنسبة ( 30.3 ) % ، جيد ( 9 ) مفردة ، بنسبة ( 24.3 ) % ،جيدجداً ( 2 ) مفردة ، بنسبة ( 22.2 ) % ، ممتاز ( 1 ) مفردة ، بنسبة ( 100 % ) وإذا ما أضفنا استجابة نوع ما إلى استجابات الحاصلين على معدل مقبول فسترتفع النسبة إلى ( 77 ) % وإلى
( 83 ) % للحاصلين على معدل مقبول وجيد على التوالي ، وأجاب بالنفي ، مقبول ( 11 ) مفردة ، بنسبة ( 25.% ) % ، جيد (6 ) مفردة بنسبة ( 16.2 ) % جيد جداً ( 2 ) مفردة ، ممتاز ( 0 ) مفردة ، بنسبة ( 0 ) % .
أي إن ذوي التحصيل المنخفض لم يكن لديهم مخاوف بشأن عدم توافر الفرص الوظيفية ومن ثم لا يؤثر المفهوم الشائع عن عدم توفر الفرص الوظيفية على مستوى تحصيلهم الدراسي .
وكانت استجابة مجتمع الدراسة على الفقرة :
( ليس المهم أن أمارس تخصصي وظيفيا بل المهم أن أجد وظيفة ) .فقد أيد هذه العبارة وفقاً للمعدل ما يلي :
مقبول (22) مفردة ، بنسبة ( 51.1% ) مفردة ، بنسبة ( 40.5% ) جيد جداً (4) مفردة بنسبة ( 44.4% ) ، ممتاز (1) مفردة بنسبة ( 155% ) بينما أجاب بعدم الموافقة بحسب المعدل ، مقبول (14) مفردة ، بنسبة ( 32.5% ) جيد (12) مفردة ، بنسبة ( 32.4% ) ، جيد جداً (3)مفرده بنسبة( 33.3% ) ، ممتاز (5) مفردة ، بنسبة ( 0% ) والتي أوضح فيها أن الطالب يحكم وصوله إلى المستوى الأخير ( متخرج ) لا يستعيد تفكيره في الوظيفة ، ويوضح معامل الارتباط في الجدول رقم (4) وجود علاقة طردية إيجابية إلا أنها ليست قوية وغير داله وما سبق تفسيره في هذه الفقرة يوضح السبب لذلك .
وأجاب على الفقرة ( يمكن الحصول على الوظيفة في تخصصي بعد التخرج ) بالموافقة من مجتمع الدراسة وفقا للمعدل ما يلي :
مقبول (18) مفردة ، بنسبة ( 41.8% ) ، جيد (12) مفردة بنسبة ( 32.4% ) جيد جداً (2) مفردة بنسبة ( 22.2% ) ممتاز (5) مفردة ، بنسبة (0%) .
وبمتابعة النسب السابقة نرى أن ما نسبة (41.8% ) من الحاصلين على معدل مقبول تؤيد إمكانية الحصول على وظيفة في نفس تخصص التسويق بعد التخرج ، في الوقت الذي ترافقه نسبة (13.9%) فقط من الحاصلين على معدل جيد جداً .وأجاب بنوع ما الحاصل على تقدير ممتاز . وهو ما يدل دلالة واضحة على أن المتدرب في تخصص التسويق لدية قناعة بإمكانية الحصول على وظيفة في مجال تخصصه وأجاب على الفقرة : ( مجالات عمل مندوب المبيعات متعددة ) بالتأييد بنا على المعدل ما يلي :
مقبول (20) مفردة بنسبة ( 46.5% ) جيد (19) مفردة بنسبة ( 51.3% ) وجيد جداً (4) مفردة بنسبة (44.4) ممتاز (1) مفردة بنسبة ( 100% ) ولم يؤيدها ما يلي :
مقبول (6) مفردة بنسبة ( 13.9% ) جيد (3) مفردة بنسبة ( 8.1% ) جيد جداً (3) مفردة بنسبة ( 33.3% ) ممتاز (0) مفردة بنسبة مفردة .
وتشير النسب المرتفعة في جانب التأييد للفقرة أن متدرب التسويق لدية إلمام بمجال العمل في السوق وبإمكانه الحصول على فرصة عمل كمندوب مبيعات وبالتالي لا يشك في مستقبل التخصص الوظيفي مقارنة بالنسب المتدنية في جانب عدم التأييد للفقرة وبالأخص لدى الحاصلين على معدل منخفض .
وبالنسبة للفقرة : ( تبدي الشركات الوطنية تعاوناً في توظيف خريجي التسويق ) أجاب بالموافقة بحسب المعدل :
مقبول (13) مفردة بنسبة ( 30.2% ) جيد (6) مفردة بنسبة ( 16.2% ) جيد جداً (1) مفردة بنسبة ( 11.1% ) ممتاز (0) مفردة بنسبة (0% ) وأجاب بالاعتراض مقبول (17) مفردة بنسبة
( 35.5% ) جيد (11) مفردة بنسبة ( 29.7% ) حيد جداً (5) مفردة بنسبة ( 55.5% ) ممتاز (0) مفردة بنسبة (0% ) .
ونلاحظ ارتفاع نسبة المؤيدين من الحاصلين على معدلات منخفضة عن نظرائهم من الحاصلين على معدلات مرتفعة وإذا أخذنا في الاعتبار نسبة الذين أجابوا ( بنوع ما ) بحسب المعدل سترتفع النسبة لدى كل من الحاصلين على معدل مقبول وجيد وتعكس هذه النسب رضاً نسبي حول تعاون الشركات الوطنية نحو توظيف خريجي تخصص التسويق ، بعد أن كانت النظرة لها قاتمة وقد يكون للسياسات والإجراءات المتخذة من قبل الجهات المسؤله عن توظيف ألعماله الوطنية دوراً في هذا التحول .
إجابة التساؤل الثالث :
( هل توجد علاقة بين مسمى البرنامج مندوب مبيعات ، ومستوى التحصيل الدراسي عند مستوى دلاله 0.05 % ).
أظهرت نتائج التحليل الإحصائي في جدول(6) عن وجود علاقة طردية بين مسمى البرنامج
( مندوب المبيعات) ومستوى التحصيل الدراسي ، فقد بلغ معامل ارتباط بيرسون ( .208 ) بين المتغيرين السابقين ورغم أن درجة معامل الارتباط منخفضة نوعا ما إلا أنها تعبر عن وجود علاقة حقيقية عند مستوى دلالة أقل ( 0.05 ) بلغت ( 0.04 ) وبالتالي يمكن القول بأن مسمى مندوب المبيعات يؤثر على مستوى التحصيل الدراسي لدى المتدرب في تخصص التسويق .
وبالنظر إلى استجابات مجتمع الدراسة حول الفقرات المعدة لهذا التساؤل تبين ذلك .بالنسبة لفقرة ( مسمى خريج البرنامج مندوب المبيعات مناسب ) .
أجاب عليها بالموافقة بحسب المعدل ما يلي :
مقبول ( 17) بمفرده ،بنسبة ( 39.5 ) % ، جيد ( 6 ) مفرده بنسبة ( 16.2 ) % ، جيد جدا ( صفر ) بنسبة ( 0 ) % ، ممتاز ( 00 ) % بنسبة ( 0 ) % .ورفضها بحسب المعدل مقبول ( 18 ) مفرده ( 41.8 ) % ، جيد ( 6) مفرده بنسبة ( 16.2 ) % ، جيد جدا ( 8 ) مفرده ، بنسبة( 88.8 ) % ، ممتاز ( 1 ) مفرده بنسبة ( 100 ) % ويرى مجتمع الدراسة بأن (مسمى مندوب المبيعات يؤثر على الاستمرار في التخصص) بحسب المعدل كما يلي:
مقبول ( 16 ) مفرده بنسبة ( 37.2 ) % ، جيد ( 11 ) مفرده بنسبة ( 29.7 ) % ، جيد جدا ( 3 ) مفرده بنسبة ( 33.3) %، ممتاز ( 0) مفرده بنسبة ( 0) % .
بينما لا يرى ذلك وفقا للمعدل :
مقبول ( 20 مفرده بنسبة46.5، جيد جدا (13 مفرده ( 35.1 جيد جدا ( 1 ) مفرده بنسبة ( 11.1 ) % ، ممتاز ( 1 ) مفرده بنسبة ( 100% ؛ وهذا دليل على التأثير على التحصيل ولا يصل إلى درجة عدم الاستمرار في التخصص، أما عن استجابات مجتمع الدراسة بالتأييد لفقرة : ( أفضل أن يكون المسمى إدارة مبيعات ) فقد كانت على النحو التالي وفقا للمعدل :
مقبول ( 23 مفرده ( 53.4 .جيد ( 22 مفرده بنسبة ( 59.4 ).جيد جدا ( 7 ) مفرده بنسبة ( 77.7 ) % .ممتاز ( 0 ) مفرده بنسبة ( 0 ) % ، ولم يؤيد هنا بناءا على المعدل :
مقبول ( 11 ) مفرده بنسبة ( 25.5 ) % ، جيد ( 3 ) مفرده بنسبة ( 8.1 ) % ، جيد جد
( 0 ) مفرده بنسبة ( 0 ) % ، ممتاز ( 1 ) مفرده بنسبة ( 100 ) % .
وبملاحظة نسبة مؤيدي الفقرة من الحاصلين على معدلات منخفضة ومرتفعة ، وكذا فيما يتعلق بالحاصلين على معدل جيد جدا بالمقارنة مع الرافضين لها حيث كان إجمالي المؤيدين لتغيير مسمى البرنامج ( 52 ) مفرده من إجمالي مجتمع الدراسة أي ما نسبته ( 57.7 ) مما يشير إلى الاعتراض الضمني على مسمى ( مندوب المبيعات ) كاسم لمؤهل خريج تخصص التسويق ، وقد يكون ذلك عائد للمفهوم التقليدي ( لمندوب المبيعات ) ونظرة المجتمع لهذه المهنة .
إجابة التساؤل الرابع :
( هل توجد علاقة بين نظرة المجتمع لتخصص التسويق ومستوى التحصيل الدراسي عند مستوى دلالة 0.05 )
وقد أعطى التحليل الإحصائي عن طريق معامل ارتباط بيرسون النتيجة التالية :
في النسخة الورقيه
حيث اتضح أنه لا توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين نظرة المجتمع لتخصص التسويق من وجهة نظر المتدربين ومستوى التحصيل الدراسي ، فقد بلغ معامل ارتباط بيرسون ( 0.084 ) وهو ارتباط طردي ضعيف جدا عند مستوى غير دال إحصائيا بلغ ( 0.422 ) وهو أكبر من (0.05)ومع أن الفقرات التي وصفت لهذا التساؤل توضح بعضا من المفاهيم الخاصة بتشجيع الأهل وعدم احترام المجتمع لتخصص التسويق ، ودونية التخصص بين التخصصات الأخرى إلا إن استجابات مجتمع الدراسة بحسب المعدلات كانت متباينة،ويتضح ذلك في الاجابه على الفقرات المخصصة لهذا المحور
في الفقرة(لم أجد تشجيعاً من الأهل والأقارب للالتحاق بتخصص التسويق) كانت استجابة مجتمع الدراسة بالموافقة حسب المعدل كما يأتي:
مقبول (23)مفردة ،بنسبة (53.3%)جيد (20) مفردة ، بنسبة (54.1%) جيد جدا (6)مفردة،بنسبة (66.7%)ممتاز (5) مفردة ،بنسبة (5%)،فتساوت نظرة المجتمع لدى فئات المعدلات المنخفضة والمرتفعة بل إننا نجدها لدى الحاصلين على معدل جيد جداً مرتفعة حيث كانت (66.7%)
ولم يوافق على الفقرة من مجتمع الدراسة:
مقبول (7)مفردة ،بنسبة (16.3%)،جيد (4) مفردة ، بنسبة (10.8%)، جيد جدا (5)مفردة،بنسبة (5%)،ممتاز (1 مفردة ،بنسبة (100 )
ونلاحظ أن الحاصلين على معدل جيد جداً كانت استجاباتهم (بعدم التأييد ) (5%) وعندما نأخذ في الحسبان استجابتهم على الفقرة (بنوع ما) نرى أن النسبة ترتفع إلى 100%
وفيما يخص الفقرة (تخصص التسويق من التخصصات التي تحظى باحترام المجتمع) كانت استجابات مجتمع الدراسة بحسب المعدل بالتأييد كما يلي :
مقبول (9)مفردة ،بنسبة (20.9%)،جيد (3) مفردة ، بنسبة (8.1%) جيد جدا (1)مفردة،بنسبة (11.1%)ممتاز (5) مفردة ،بنسبة (5%)بينما لم يؤيدها بناءاً على المعدل:مقبول (16)مفردة ،بنسبة (37.2%)،جيد (16) مفردة ، بنسبة (43.1%)، جيد جدا (1)مفردة،بنسبة (11.1%)،ممتاز (1) مفردة ،بنسبة (100%) .
وبتتبع نسب غير المؤيدين نجد أن استجابة الحاصل على تقدير ممتاز كانت بنسبة (100%) واستجابة الحاصلون على معدل جيد جداً (11.1%) وإذا ما أضيفت استجابة نوع ما لنفس التخصص ستكون نسبة استجابتهم (88.9%) مما يشير إلى عدم احترام المجتمع لتخصص التسويق سمة ذهنية لدى المتدربين باختلاف معدلاتهم بل إنها لدى ذوي المعدلات المرتفعة اعلي منها عند الحاصلين على معدلات منخفضة وبالنسبة للفقرة (من حولي يرون أن تخصص التسويق منالتخصصات الأقل شأناً)فقد كانت استجابات مجتمع الدراسة بالموافقة بحسب المعدل كما يلي:
مقبول (29)مفردة ،بنسبة (67.4%)،جيد (27) مفردة ، بنسبة (73%)، جيد جدا (7)مفردة،بنسبة (77.8%)ممتاز (5) مفردة ،بنسبة (5%)،فكانت استجابة الحاصلين معدل جيد جداً (77.8%)فإذا ما أضيفت إليها نسبة الاستجابة (بنوع ما)والتي بلغت (22.2%) نجد إن النسبة سترتفع إلى (100%) واستجاب بالتأييد من مجتمع الدراسة للفقرة (أواجه تساؤلات من الكثيرين عن أهميةتخصص التسويق آو مستقبله) وفقاً للمعدل ما يلي:
مقبول (35)مفردة ،بنسبة (81.4%)،جيد (28) مفردة ، بنسبة (75.7%)، جيد جدا (6)مفردة،بنسبة (66.6%)،ممتاز (1) مفردة ،بنسبة (100%)
ومن خلال مشاهدة نسب المؤيدين للفقرة نرى إن جميع نسب فئات المعدل مرتفعه،مما يبين إن التساؤلات التي يواجهها المتدربون بشأن أهمية التخصص من عدمها مشتركة بين ذوي المعدلات المرتفعة والمنخفضة بمعنى تساوي الإجابات بين فئات المعدل المختلفة.
إجابة التساؤل الخامس :
( هل توجد علاقة بين مفهوم المتدربين لطبيعة تخصص التسويق ومستوى التحصيل الدراسي عن مستوى دلالة 0.05 )
وكانت نتيجة التحليل كما يوضحها جدول رقم ( 8 )
في النسخة الورقيه
فقد اثبت التحليل وجود علاقة ذات دلالة إحصائية عند ( 0.010) بين ما يعتقده المتدرب عن تخصص التسويق ، ومستوى التحليل الدراسي ، وكما يوضح معامل ارتباط بيرسون أن هناك علاقة بمقدار ( 0.272 )وتوضح استجابات مجتمع الدراسة عن الفقرات المخصصة لهذا التساؤل ذلك .
- بالنسبة للفقرة ( مهنة التسويق تقتصر على توزيع البضائع ) أي هذه الفقرة بحسب المعدل .مقبول ( 13 ) مفرده بنسبة ( 30.2 ) % ، جيد ( 11 ) مفردة بنسبة ( 29.7 )% ، جيد جدا ( 2 ) مفرده بنسبة ( 22.2 ) % ، ممتاز مفرده بنسبة ( 0 ) % .
ولم يؤيدها من مجتمع الدراسة بحسب المعدل :
مقبول ( 23) % بنسبة ( 53 % ) ، جيد ( 12 ) مفرده بنسبة ( 32.2 ) % ، جيد جدا ( 6 ) مفرده بنسبة ( 66.7 ) ، ممتاز ( 0 ) مفرده بنسبة ( 0 ) % ، إلا أنه أجاب بنوع ما الحاصل على تقدير ممتاز بنسبة ( 100 ) % وجيد بنسبة ( 14 ) % وبالنظر إلى هذه النسب نجد أن ما نسبته ( 66.2 ) % من الحاصلين على معدل جيد جدا لا يؤيدون اقتصار مهنه التسويق على توزيع البضائع بينما كانت نسبة المؤيدين لهذه الفقرة من الحاصلين على معدلات منخفضة مقبول ، جيد ( 46% ) ، ( 65% ) على التوالي إذا ما أضيفت إجابة ( نوع ما ) إلى إجاباتهم بالتأييد ، لان اختيارهم مستوى الإجابة ( نوع ما ) يعني أن لديهم غموضا حول مهنة التسويق في هذا الجانب.
-وحول العبارة ( مهنة التسويق لا تتطلب سرعة بديهة ) .
فقد كانت استجابة مجتمع الدراسة بالتأييد وفقا للمعدل على النحو التالي :
مقبول ( 6 ) مفردة بنسبة ( 14 ) % ، جيد ( 8 ) مفردة بنسبة ( 18.7 ) % ، جيد جدا ( 1 ) مفردة بنسبة ( 11.1 ) % ، ممتاز ( 1 ) مفردة بنسبة ( 100 ) % .
ورفضتها بحسب المعدل الاستجابات التالية:
مقبول ( 32 ) مفردة بنسبة ( 74 ) % ، جيد ( 18 ) مفردة بنسبة ( 48.6 ) % ، جيد جدا
( 6 ) مفردة بنسبة( 66.7 ) %، ممتاز ( 0 ) مفردة بنسبة ( 0 ) % .
فقد أيدت العبارة من مجتمع الدراسة من الحاصلين على معدلات منخفضة ( 14 ) % و( 18%
على التوالي ، بينما رفضها ( 74 )% ، و ( 48.6 ) % على التوالي من الحاصلين على نفس المعدلات ، كما رفضها من الحاصلين على معدل جيد جدا ( 66.7 ) % .
- وكانت نتيجة استجابة مجتمع الدراسة للفقرة ( ترتبط مهنة التسويق بأعمال إضافية دون مقابل ) بالموافقة وفقا للمعدل على النحو التالي :
مقبول ( 10 ) مفردة بنسبة ( 23.3 ) % ، جيد ( 11 ) مفردة بنسبة ( 29.7 ) % ، جيد جدا ( 2 ) مفردة بنسبة ( 22.2 ) ، ممتاز ( 0 ) مفردة بنسبة ( 0 ) % .ولم يؤيدها :
مقبول ( 22 ) مفردة بنسبة ( 51.2 ) % ، جيد ( 13 ) مفردة بنسبة ( 35.1 ) % ، جيد جدا ( 4 ) مفردة بنسبة ( 44.4 ) % ، ممتاز ( 1 ) مفردة بنسبة ( 100 ) % .
ونلاحظ أن ما نسيته (44.4) من الحاصلين على معدل جيد جدا وما نسبته (100%) من الحاصل على معدل ممتاز أيد ارتباط مهنة التسويق بإعمال إضافية
وبإضافة استجابة (نوع ما) إلى إجابة التأييد نجد إن النسبة تقترب لدى الحاصلين على معدل مقبول إلى ( %(50والى ((64.8 لدى الحاصلين على جيد ، وهو ما يشير إلى انه المفهوم المتوقع عن مهنة التسويق لدى مجتمع الدراسة إنهاء تتضمن القيام بأعمال اضافيه دون الحصول على مقابل لها.وكانت استجابة مجتمع الدراسة عن الفقرة( من عيوب مهنة التسويق عدم التدرج الوظيفي ) بالتأييد حسب المعدل ما يلي ( 18) مفرده ، بنسبة (41-9 )% جيد (16 ) مفرد بنسبة – ( 43-4) % ،ممتاز (4) مفرد ، بنسبة (41-4) ، ممتاز (1) ، بنسبة ((100% ولم يؤيدها:
مقبول (14 ) مفرد ، بنسبة ( 32.6) % ، جيد ( 7) مفرده بنسبه ( 118-9) % ، جيد جداً (2 ) ، بنسبة ( 22ز2)% ممتاز (5 ) مفرده ، بنسبه (5 )%وتشير النسب إلى أن لدى جميع فئات المعدل نظره سلبيه نحو التدرج الوظيفي في مهنة التسويق .
وبالنسبة لاستجابة مجتمع الدراسة بالتأييد للفقرة: ( سوف أكون سعيدً عندما أجدنفسي مسوقا) وفقاً للمعدل كما يلي:-
مقبول ( 16) مفرد بنسبة (37.2) % ، جيد ( 4) مفرده ، بنسبه (15.8)% ، جيد جداً (2) مفرد ، بنسبة ( 22.2) % مفرد ممتاز (5) مفرده بنسبه (5) %وتبين أن المؤيدين للعباره من الحاصلين على معدل جيد ( 10.8والحاصلين على معدل جيد(9 ) % من الحاصلين علي جيد9) % بينما لم يؤيدها من الحاصلين على معدل جيد (27 ) % ، الحاصلين على معدل جيد جداً (11.1 ) %
وفيما يتعلق بإمكانية زيادة الإقبال على التخصص من خريجي الثانويه، فقد رأى مجتمع الدراسة عدداً من المقترحات التي تسهم من وجهة نظر هم في الإقبال على تخصص التسويق مرتبة تنازلياً على النحو التالي :
المقترح
التكرار
النسبه
1ـ توفير فرص عمل للخريجين
23
25.5
2ـ القيام بزيارات للشركات
12
13.3
3ـ إعطاء المجتمع فكرة عن تخصص التسويق
11
2.2
4ـ إمكانية إكمال دراسة البكالوريوس في التسويق
9
10
5ـ تعاون القطاع الخاص
8
8.8
6ـ عدم الالتزام باللبس الرسمي والاكتفاء بالثوب والشماغ
7
7.7
7ـ تحفيز الطلاب مادياً ومعنوياً
6
6.6
8ـ تقليص المناهج للحشو الزائد بها
5
5.5
9ـ تغيير بعض المدربين لعدم كفاءتهم
4
4.4
10ـ إبراز بعض نماذج الخريجين الذين التحقوا بالسلك الوظيفي
3
3.3
11ـ إسناداً تدريس المقررات للمتخصصين
3
3.3
12ـ توفير مواقف لسيارات الطلاب
3
3.3
13ـ وجود مبنى خاص بتخصص التسويق
3
3.3
14ـ أنشاء نادي للتسويق
3
3.3
15ـ إقامة معرض دائم للتسويق بالكلية
3
3.3
16ـ إقامة فصل صيفي بالكلية
2
2.2
17ـ تكثيف الدورات في التسويق
2
2.2
18ـ توفير مقررات لبعض المواد
1
1.1
19ـ استخدام الحاسب بشكل أكثر
1
1.1
20ـ تغيير الأنظمة في الكلية
1
1.1
21ـ تغيير رئيس القسم
1
1.1
22ـ صرف المكافآت في موعدها شهرياً
1
1.1
الفصل الخامس
خلاصة النتائج والتوصيات
لما للتحصيل الدراسي من أهمية في قياس جودة المخرجات في التعليم التقني فقد قام الباحث بإجراء هذه الدراسة الميدانية التي تعالج جانباً من جوانب التأثير على مستوى التحصيل الدراسي لدى متدربي تخصص التسويق بالكلية التقنية بالطائف ، منطلقة في ذلك من اهتمام القائمين على شؤون التدريب والتعليم في المؤسسة والذين يأملون في تحسين وتطوير جودة المخرج من خلال الرفع بمستوى التحصيل الدراسي لدى المتدرب ومن ثم زيادة الإقبال على مثل هذه التخصصات ، إضافة إلى أن هذا الجانب من العوامل المؤثرة في التحصيل الدراسي في بيئة التعليم الفني لم يطرق بدراسة منهجية متكاملة ، والباحث يأمل من الله عز وجل أن تعطي نتائج هذه الدراسة المسؤلين عن التعليم الفني صورة واضحة عما ينبغي عملة تجاه رفع مستوى التحصيل الدراسي لدى المتدربين وبالتالي جودة المخرجات لتحقيق الأهداف التي تطمح إليها المؤسسة العامة للتعليم الفني والتدريب المهني،وتمثلت أهم أهداف الدراسة في معرفة العلاقة بين التصورات النمطية والمفاهيم التي يتناقلها المتدربون فيما بينهم والمترسخه في ذهن المجتمع على مستوى التحصيل ، والتعرف على اثر اتجاهات المتدربين حول التخصص ومعالجة القصور في الإقبال على تخصص التسويق .واستخدم الباحث المنهج الوصفي ألارتباطي الأكثر ملائمة ومناسبة للدراسة وتكون مجتمع الدراسة من الدفعة الأولي والثانية من المتدربين في تخصص التسويق في الكلية التقنية بالطائف حيث بلغ إجمالي مجتمع العينة (108) متدرب وتم جمع المعلومات والبيانات من خلال استبانه أعدت لهذا الغرض شملت المحاور الخمسة للدراسة وهي :
1- أفضلية التعليم الجامعي على الدراسة بالكليات التقنية .
2- توفر الفرص الوظيفية لخريجي التخصص (التسويق )
3- مسمى برنامج (مندوب مبيعات ) غير ملائم لطموحات المتدربين .
4- ألمكانه الاجتماعية لتخصص التسويق .
5- المفهوم عن طبيعة تخصص التسويق .
واستخدم الباحث أسلوبين إحصائيين لتحليل بيانات الدراسة وهما : التكرار والنسب المئوية ، ومعامل ارتباط بيرسون .وقد تمخض عن الدراسة مجموعة من النتائج والتوصيات أوردها فيما يلي والتي أمل أن توضع موضع الاهتمام للارتقاء بمستوى التعليم والتحصيل لدى متدربي تخصص التسويق في الكليات التقنية .
أولا :خلاصة النتائج :
1- انخفاض عدد الملتحقين بتخصص التسويق في الفصل الدراسي الثاني للعام 1424هـ ، عنه في الفصل الدراسي الاول .حيث كانت نسبة الدفعة الثانية إلى الأولي (28.2%)
2- تدني مستوى التحصيل لدى متدربي تخصص التسويق والمتمثل في حصول (43) متدرباً من مجتمع الدراسة والبالغ (90) متدرباً على معدل مقبول ، وبنسبة (47.7%)
3- توجد علاقة قوية بين تفضيل المتدربين للدراسة بالجامعة عن الدراسة في الكليات التقنية بمستوى التحصيل الدراسي ، حيث كانت نسبة الذين يفضلون الدراسة في الجامعة من الحاصلين على معدل مقبول (53.5%) ، ولدى الحاصلين على معدل جيد (37.8%)
4- لم يكن الالتحاق بتخصص التسويق عن رغبة إلا لدى (27.9%) من الحاصلين على معدل مقبول ، و (8.1%) لدى الحاصلين على معدل جيد .
5- التحاق ما نسبته (62.3%) من الحاصلين على معدل مقبول بالكليات التقنية كان بسبب عدم توفر فرصة للالتحاق بالجامعة ، ومناسبته (54.1%) لدى الحاصلين على معدل جيد.
6- لا توجد علاقة ذات دلاله إحصائية بين تصور المتدربين لمدى توفر الفرص الوظيفية بعد التخرج ومستوى التحصيل الدراسي .
7- لاتوجد مخاوف بشان عدم توافر الفرص الوظيفية بعد التخرج لدى المتدربين الحاصلين على معدلات منخفضة بنسبة (77%) لمعدل مقبول ، ونسبة (83%) لمعدل جيد .
8- لا يمانع المتدربون من العمل حتى وان كان في غير تخصصهم ، وكانت النسبة مرتفعة في جميع المعدلات .
9- كان لدى المتدربين قناعة بتعدد مجالات عمل مندوب المبيعات ، وأيدت ذلك مانسبته (46.5%) ، و (51.3%) من الحاصلين على معدل مقبول ، وجيد على التوالي .
10- هناك رضاً نسبي حول تعاون الشركات الوطنية في توظيف خرجي تخصص التسويق خصوصاً لدى الحاصلين على معدل مقبول وجيد بنسبة (60.4%) ، و(62.1%) على التوالي
11- توجد علاقة ذات دلاله إحصائية بين مستوى التحصيل الدراسي ومسمى البرنامج (مندوب المبيعات )
12- لم يكن هناك رضاً عن مسمى البرنامج (مندوب مبيعات) لدى (60.4%) من الحاصلين على معدل مقبول ، و(51.3%) لدى الحاصلين على معدل جيد .
13- يفضل مجتمع الدراسة أن يكون مسمى البرنامج (إدارة المبيعات ) بنسبة (53.4%) للحاصلين على معدل مقبول ، و(59.04%) للحاصلين على معدل جيد ، و(77.7) للحاصلين على معدل جيد جدا .
14- لاتوجد علاقة ذات دلاله إحصائية بين مستوى التحصيل الدراسي ونظرة المجتمع لتخصص التسويق .
15- لم يجد مانسبته (53.3%) من الحاصلين علي معدل جيد ، و(66.7%) من الحاصلين على معدل جيد جداً تشجيعاً من أقاربهم في الالتحاق بتخصص التسويق .
16- يرى مجتمع الدراسة إن تخصص التسويق من التخصصات الأقل شأناً لدى المجتمع بنسبة (67.4%) من وجهة نظر الحاصلين على معدل مقبول ، ونسبة (73%) من وجهة نظر الحاصلين على معدل جيد ونسبة (77.8%) من وجهة نظر الحاصلين على معدل جيد جداً .
17- يواجه المتدربون تساؤلات حول أهمية ومستقبل تخصص التسويق ، بنسبة (81.4%) للحاصلين على معدل مقبول . و(75.7%) لحاصلين على معدل جيد ، و(66.6%) للحاصلين على معدل جيد جداً ، و(100%) للحاصل على معدل ممتاز
18- توجد علاقة ذات دلاله إحصائية بين مايعتقده المتدرب عن تخصص التسويق ومستوى التحصيل الدراسي .
19- كشف الدراسة عن نظرة سلبية من المتدربين نحو التدرج الوظيفي لمندوب المبيعات بنسبة (41.9%) لمعدل مقبول ، و(43.2%) لمعدل جيد ، و(44.4%) لمعدل جيد جداً، و(100%) لمعدل ممتاز .
اما فيما يتعلق بزيادة الإقبال على تخصص التسويق فقد كانت المقترحات على النحو التالي:
- توفير فرص عمل للخرجين وقد تقدم به (25%) من مجتمع الدراسة .
- القيام بزيارات للشركات ،بنسبة (13.3%) من مجتمع الدراسة
- إعطاء المجتمع فكرة عن تخصص التسويق بنسبة (12.2%) .
- إمكانية إكمال دراسة البكالوريوس بنسبة (15%) .
- تعاون القطاع الخاص ،بنسبة (8.8%) .
- عدم إلزام المتدربين بالزى الرسمي بنسبة (7.7%)
- تحفيز المتدربين مادياً ومعنوياً بنسبة (6.6%)
- تغير بعض المدربين لعدم كفاءتهم بنسبة (4.4%)
- وجود مبنى خاص بتخصص التسويق بنسبة (3.3%)
- إنشاء نادي للتسويق بنسبة (3.3%)
- إقامة معرض دائم للتسويق داخل الكلية بنسبة (3.3%)
بالإضافة إلى المقترحات الموضحة في الفصل الرابع .
ثانياً- التوصيات:
1- نشر أهداف وغايات المؤسسة العامة للتعليم الفني والتدريب المهني على نطاق واسع .
2- تغيير مسمى برنامج تخصص التسويق من مندوب مبيعات إلى (إدارة المبيعات ) أو (رجل المبيعات )
3- يجب إن يوضح للمتدرب أهداف وغايات وأهمية أي تنظيم يتخذ ويسمح له بالمناقشة .
4- وضع خطة عملية بالتعاون مع القطاع الخاص لنشر وتوعية المجتمع بأهمية تخصص التسويق .
5- توضح الصورة المستقبلية لتخصص التسويق وأنظمة العمل والتدرج الوظيفي من قبل مكتب العمل وديوان الخدمة المدنية بالتنسيق مع الجهات المختصة في المؤسسة وبيانه للمتدربين .
6- إسناد تدريس المقررات إلى المختصين ما أمكن ذلك .
7- الاهتمام بزيارة الشركات والمؤسسات وتكرارها ووضع برنامج زمني لهذه الزيارات خلال العام الدراسي للمتدربين.
8- إنشاء أندية للتسويق في الكليات التي بها تخصص التسويق .
9- الاهتمام بتطوير أعضاء الهيئة التدريبية والتعليمية وإكسابهم الخبرة المعرفية والسلوكية .
10-إجراء المزيد من الدراسات حول موضوع التحصيل الدراسي والعوامل المؤثرة عليه .
11-تطبيق الدراسة الحالية في الكليات الأخرى .
وصلى الله وسلم وبارك على سيد الخلق أجمعين
وآخر دعوانا أن الحمد لله رب العالمين
المراجع
1- الرشدان : عبد الله زاهي ، في اقتصاديات التعليم ، دار وائل للنشر، عمان :2001
2- المصري : منذر واصف ، اقتصاديات التعليم والتدريب المهني ، المركز العربي لتنمية الموارد البشرية ، بنغازي :2003.
3- كانتور : ليونارد، التعليم المهني والتدريب في الدول المتقدمة ، ترجمه :محمد شحات الخطيب ، مكتبة العبيكان ، الرياض 1416هـ .
4- حسين : احمد محمد مرزوق: التحصيل الدراسي وعلاقته بالتوافق المنزلي والاجتماعي والانفعالي لطلاب المستوى الأول بجامعة أم القرى ، رسالة ماجستير غير منشورة ، جامعة أم القرى ، مكة المكرمة 1405هـ .
5- رزق جميل عبد الله احمد ، الاتجاهات ومستوى الطموح لدى طلاب التعليم الفني الثانوي في بعض مناطق المملكة العربية السعودية ، رسالة ماجستير غير منشورة ، جامعةام القرى:1414هـ
6- الشلبي : طاهر محمد ،مقارنة المفهوم الذات لدى الطلاب المرتفعين والمنخفضين في التحصل الدراسي في البيئة السعودية ، رسالة ماجستير غير منشورة ، جامعة أم القرى :1404هـ
7- الغامدي : احمد ، الغامدي : عبد الله ، العوامل المؤدية إلى تسرب بعض طلاب كلية المعلمين بالرياض ، مجلة جامعة الملك سعود ، العلوم التربوية ، المجلد التاسع ، الرياض :1417هـ .
8- المخزومي : أمل على ، دور الاتجاهات في سلوك الافراد والجماعات ، رسالة الخليج العربي ، مكتب التربية العربي لدول الخليج العربي ، العدد الثالث والخمسون ،1995
9- الملة : سعيد تركي ، اتجاهات خرجي المرحلة الثانوية الملتحقين بالكليات التقنية نحو الالتحاق بها ، رسالة الخليج العربي ، العدد التاسع والسبعون 2002
10-الحامد : محمد معجب ، التحصيل الدراسي (دراساته ،نظرياته ، العوامل المؤثرة فيه ) ، الدار الصولتيه للتربية ، الرياض :1416هـ
11-سحاب : سالم احمد ، بامشموس : سعيد محمد ،دراسة تحليلية للمتغيرات المرتبطة بمعدلات التحصيل الدراسي للطلاب المتفوقين بالمرحلة الثانوية خلال دراستهم الجامعية ، جامعة الملك عبد العزيز ،جدة :1405هـ
12-العساف : صالح حمد ، مناهج البحث في العلوم السلوكية ، مكتبة العبيكان الرياض :1416هـ .
13-موقع المؤسسة العامة للتعليم الفني والتدريب المهني على شبكة المعلومات (الانترنت)
رد مع اقتباس