النتائج 1 إلى 1 من 1

الموضوع: أساليب معالجة تدني الدافعية

  1. #1
    الصورة الرمزية HR Management
    HR Management غير متواجد حالياً مستشار
    نبذه عن الكاتب
     
    البلد
    ارتيريا
    مجال العمل
    أعمال ادارية
    المشاركات
    2,061

    أساليب معالجة تدني الدافعية


    يعتمد أسلوب معالجة تدني الدافعية على الوقوف على أسباب هذه المشكلة ، ومن ثم وضع الحلول واختيار الأساليب لمعالجتها ، وقد مر معنا تحليل أسبابها بشكل عام ، ولا بد هنا من تأكيد دور المعلم في الكشف عنها ، وعن أسبابها ، ولا سيما أنه يقضي أطول فتره ممكنة مع الطلبة . كما أنه بما قدم من خبرات تعليمية يهيئ الفرصة المناسبة للكشف عن المشكلة وأسبابها ، وأعراضها ويعني بإثارة دافعية الطالب للتعلم لأنها تيسر مهمته، وتسهل تحقيق أهدافه .

    وبالرغم من دور الكبر للمعلم في الوقوف على مشكله تدني دافعيه الطلبة ، وأسبابها وأعراضها ، فإنه المرشد التربوي في المدرسة يمكن أن يساهم مع المعلم في توضيحها ورسم خطوات علاجها ، وكذلك مدير المدرسة وولي الأمر لأن لهؤلاء جميعاً دوراً مهماً في معالجتها ، وسنعرض فيما يلي نموذجين لمعالجة تدني دافعية الطلبة :

    4- النموذج السلوكي في العلاج : 1


    )
    - تحديد أعراض السلوك:

    وقد يمكن ذكر عدد من الأعراض منها :
    - تشتت الانتباه .
    - الانشغال بأغراض الآخرين .
    - الانشغال بإزعاج الآخرين .
    - نسيان التعيينات وإهمال حلها .
    - نسيان كل ماله علاقة بالتعلم الصفي من مواد ومتطلبات .
    - تدني المثابرة في الاستمرار في عمل الواجب أو المهمة .
    -
    إهمال الالتزام بالتعليمات .
    - مخالفة قوانين الصف والمدرسة إلى غير ذلك من الأعراض المتعددة .

    2) - تحليل الظروف الصفية لتدني الدافعية للتعلم :

    ويمكن ذكر عدد من الظروف التي حصرت في حالة تدني الدافعية الطلبة منها:
    · - ممارسات الطلبة .
    ·- الجو الصفي المنفر .
    · تدني حيوية التعلم .
    ·
    - غياب التعزيز الفوري .
    · - زيادة عدد الطلبة في الصف .
    · - زيادة التركيز على المواد الدراسية .
    · - عدم وجود الفراغ الكافي للطلبة للتحرك .
    ·- جمود الأنشطة الصفية .
    · - الرتابة في سلوك المعلم والطلبة داخل الصف .
    · - التشديد على النظام في الصف . ·
    - الجو الصفي العام .

    3) تحديد الأعراض المهمة للمشكلة :

    يمكن تحديد الأعراض بدلالة تأثيرها في استجابات الطلبة المتدني الدافعية للتعلم فيما يلي:
    - سلوك تشتت الانتباه .
    -
    تدني الاهتمام بالواجبات الصفية والبيتية .
    - إهمال المواد الضرورية للتعلم من كتب ودفاتر وأقلام .
    - إهمال تعليمات المعلم .
    - إهمال أنظمة الصف والمدرسة .

    وهذه الأعراض هي التي ينبغي أن ينصب الاهتمام عليها تعالج المشكلة ، ويقلل ذلك من الوقت المبذول في قضايا كثيرة وغير مباشرة ، ويوفر الجهد في زيادة الحصول إلى الحد الذي يقدر المعدل السلوكي أو العلم أو المرشد تحقيقه عند الطلبة المتدني الدافعية للتعلم .
    4) تحديد الأهداف العامة والخاصة :

    يهدف المعلم إلى زيادة دافعية المتعلم باستخدام الخبرات والمواد التعلمية الصفية وبالتحديد اثر العوامل التي تسهم في تدني الدافعية للتعلم ، وزيادة السلوك الذي يسهم في زيادة الدافعة للتعلم وتعزيزه ، ويمكن تحديد الأهداف بذكر أنماط السلوك المحددة عند معالجة المشكلة وهي كالآتي :

    يهتم الطلبة بما يقدم لهم من خبرات .
    - ينتبهون للخبرات التعلمية التعليمية .
    - يحلون الواجبات البيتية .
    - يحظرون كل المواد الضرورية التي تستخدم في التعلم الصفي .
    - يثابرون على إنهاء المهمات التعلمية الصفية .
    -
    يستوعبون القوانين والتعليمات الصفية والمدرسية ويلتزمون بها .
    - كما يمكن تحديد الظروف ينتظر أن يظهر التغير والتعديل السلوكي فيها وهي : ·
    - في حالات التعلم الصفي عموماً .
    · - أثناء طرح المعلم مجموعة من الأسئلة .
    · - أثناء تكليف الطلبة أداء واجبات ومهمات تعليمية في الصف أو المنزل .
    · -أثناء التعامل مع الكتب ، أو الواجب البيتي ، أو الصفي .
    · - الاتزام بالتعليمات في تنفيذ ما يطلب منه وتحقيقه ·
    - أثناء التعامل مع الزملاء والرفاق .
    · - العلاقة بين المعلم والطلبة .
    · - الأنشطة الصفية والمدرسة .
    ولا بد من تحديد المعايير التي نحكمها لتخفف الأهداف المتعلقة بزيادة الدافعية للتعلم الصفي ومن هذه المعايير :

    · - تحسن في متوسط علامات الطلبة العام في المواد الدراسية المختلفة ، أو المواد التي تعكس اهتمامهم .
    ·
    - تحسن مدى الانتباه من (5) دقائق إلى (عشرين) دقيقه في عمل مهمة محددةأو واجب صفي محدد .
    · - تدني نسب حدوث المشكلات الصفية وتكرارها .
    · - تحسن العلاقات مع الزملاء .
    · - تحسين تكيف الطلبة الصفي والمدرسي.
    ·
    - زيادة إيجابية الطلبة في التعامل مع الأنشطة الصفية والمدرسية .
    · - زيادة مناسبة مبادرات الطلبة في الإسهام في الأنشطة الصفية .
    · - تدني السلوكيات الانسحاب التي يفرضها الطلبة .
    · - زيادة فرص تفاعل الطلبة فيما بينهم أو بين المعلمين .
    · - تدني نسب الغياب عن المدرسة .
    · - زيادة مناسبات الحديث عن النجاحات و الإنجازات التي يحققها الطلبة في مواقف التعلم .
    - التحدث باجابية عن الجو التعليمي والجو المدرسي .
    التعديل الأخير تم بواسطة HR Management ; 19/2/2013 الساعة 10:22

موضوعات ذات علاقة
أساليب لإثارة الدافعية
- إعطاء الحوافز المادية مثل الدرجات أو قطعة حلوى أو قلماً أو بالونة أو وساماً من القماش، والمعنوية مثل المدح أو الثناء أو الوضع على لوحة الشرف أو تكليفه... (مشاركات: 0)

التوجيه و الدافعية (4) ماهية الدافعية ( التحفيز )
عادة ما يميل الفرد على تكرار السلوك الذي يترتب عليه نوعا من الإثابة، كما أنه لا يميل إلى تكرار السلوك الذي يترتب عليه نوعا من العقاب . وتتمثل... (مشاركات: 6)

التوجيه و الدافعية (2) تأثير نوعيه المرؤسين على أساليب الدافعية (التحفيز)
بدراسة السلوك البشري في مختلف المنظمات أمكن تصنيفهم إلى نوعين : نظرية X للسلوك البشري : والتي تقوم على الفروض التالية : الأفراد كسالى... (مشاركات: 1)

أساليب معالجة تدني الدافعية
أساليب معالجة تدني الدافعية يعتمد أسلوب معالجة تدني الدافعية على الوقوف على أسباب هذه المشكلة ، ومن ثم وضع الحلول واختيار الأساليب لمعالجتها ، وقد... (مشاركات: 3)

الدافعية ( تعريفها _ أساليب استثارتها)
الدافعية ( تعريفها _ أساليب استثارتها) تعتبر الدافعية من المواضيع التي حازت اهتمام العديد والعديد من التربويين وفيما يلي بعض التعريفات والأساليب التى تثير... (مشاركات: 10)

أحدث المرفقات