النتائج 1 إلى 1 من 1

الموضوع: أساليب معالجة تدني الدافعية

  1. #1
    تاريخ التسجيل
    Nov 2012
    المشاركات
    1,926

    افتراضي أساليب معالجة تدني الدافعية


    يعتمد أسلوب معالجة تدني الدافعية على الوقوف على أسباب هذه المشكلة ، ومن ثم وضع الحلول واختيار الأساليب لمعالجتها ، وقد مر معنا تحليل أسبابها بشكل عام ، ولا بد هنا من تأكيد دور المعلم في الكشف عنها ، وعن أسبابها ، ولا سيما أنه يقضي أطول فتره ممكنة مع الطلبة . كما أنه بما قدم من خبرات تعليمية يهيئ الفرصة المناسبة للكشف عن المشكلة وأسبابها ، وأعراضها ويعني بإثارة دافعية الطالب للتعلم لأنها تيسر مهمته، وتسهل تحقيق أهدافه .

    وبالرغم من دور الكبر للمعلم في الوقوف على مشكله تدني دافعيه الطلبة ، وأسبابها وأعراضها ، فإنه المرشد التربوي في المدرسة يمكن أن يساهم مع المعلم في توضيحها ورسم خطوات علاجها ، وكذلك مدير المدرسة وولي الأمر لأن لهؤلاء جميعاً دوراً مهماً في معالجتها ، وسنعرض فيما يلي نموذجين لمعالجة تدني دافعية الطلبة :

    4- النموذج السلوكي في العلاج : 1


    )
    - تحديد أعراض السلوك:

    وقد يمكن ذكر عدد من الأعراض منها :
    - تشتت الانتباه .
    - الانشغال بأغراض الآخرين .
    - الانشغال بإزعاج الآخرين .
    - نسيان التعيينات وإهمال حلها .
    - نسيان كل ماله علاقة بالتعلم الصفي من مواد ومتطلبات .
    - تدني المثابرة في الاستمرار في عمل الواجب أو المهمة .
    -
    إهمال الالتزام بالتعليمات .
    - مخالفة قوانين الصف والمدرسة إلى غير ذلك من الأعراض المتعددة .

    2) - تحليل الظروف الصفية لتدني الدافعية للتعلم :

    ويمكن ذكر عدد من الظروف التي حصرت في حالة تدني الدافعية الطلبة منها:
    · - ممارسات الطلبة .
    ·- الجو الصفي المنفر .
    · تدني حيوية التعلم .
    ·
    - غياب التعزيز الفوري .
    · - زيادة عدد الطلبة في الصف .
    · - زيادة التركيز على المواد الدراسية .
    · - عدم وجود الفراغ الكافي للطلبة للتحرك .
    ·- جمود الأنشطة الصفية .
    · - الرتابة في سلوك المعلم والطلبة داخل الصف .
    · - التشديد على النظام في الصف . ·
    - الجو الصفي العام .

    3) تحديد الأعراض المهمة للمشكلة :

    يمكن تحديد الأعراض بدلالة تأثيرها في استجابات الطلبة المتدني الدافعية للتعلم فيما يلي:
    - سلوك تشتت الانتباه .
    -
    تدني الاهتمام بالواجبات الصفية والبيتية .
    - إهمال المواد الضرورية للتعلم من كتب ودفاتر وأقلام .
    - إهمال تعليمات المعلم .
    - إهمال أنظمة الصف والمدرسة .

    وهذه الأعراض هي التي ينبغي أن ينصب الاهتمام عليها تعالج المشكلة ، ويقلل ذلك من الوقت المبذول في قضايا كثيرة وغير مباشرة ، ويوفر الجهد في زيادة الحصول إلى الحد الذي يقدر المعدل السلوكي أو العلم أو المرشد تحقيقه عند الطلبة المتدني الدافعية للتعلم .
    4) تحديد الأهداف العامة والخاصة :

    يهدف المعلم إلى زيادة دافعية المتعلم باستخدام الخبرات والمواد التعلمية الصفية وبالتحديد اثر العوامل التي تسهم في تدني الدافعية للتعلم ، وزيادة السلوك الذي يسهم في زيادة الدافعة للتعلم وتعزيزه ، ويمكن تحديد الأهداف بذكر أنماط السلوك المحددة عند معالجة المشكلة وهي كالآتي :

    يهتم الطلبة بما يقدم لهم من خبرات .
    - ينتبهون للخبرات التعلمية التعليمية .
    - يحلون الواجبات البيتية .
    - يحظرون كل المواد الضرورية التي تستخدم في التعلم الصفي .
    - يثابرون على إنهاء المهمات التعلمية الصفية .
    -
    يستوعبون القوانين والتعليمات الصفية والمدرسية ويلتزمون بها .
    - كما يمكن تحديد الظروف ينتظر أن يظهر التغير والتعديل السلوكي فيها وهي : ·
    - في حالات التعلم الصفي عموماً .
    · - أثناء طرح المعلم مجموعة من الأسئلة .
    · - أثناء تكليف الطلبة أداء واجبات ومهمات تعليمية في الصف أو المنزل .
    · -أثناء التعامل مع الكتب ، أو الواجب البيتي ، أو الصفي .
    · - الاتزام بالتعليمات في تنفيذ ما يطلب منه وتحقيقه ·
    - أثناء التعامل مع الزملاء والرفاق .
    · - العلاقة بين المعلم والطلبة .
    · - الأنشطة الصفية والمدرسة .
    ولا بد من تحديد المعايير التي نحكمها لتخفف الأهداف المتعلقة بزيادة الدافعية للتعلم الصفي ومن هذه المعايير :

    · - تحسن في متوسط علامات الطلبة العام في المواد الدراسية المختلفة ، أو المواد التي تعكس اهتمامهم .
    ·
    - تحسن مدى الانتباه من (5) دقائق إلى (عشرين) دقيقه في عمل مهمة محددةأو واجب صفي محدد .
    · - تدني نسب حدوث المشكلات الصفية وتكرارها .
    · - تحسن العلاقات مع الزملاء .
    · - تحسين تكيف الطلبة الصفي والمدرسي.
    ·
    - زيادة إيجابية الطلبة في التعامل مع الأنشطة الصفية والمدرسية .
    · - زيادة مناسبة مبادرات الطلبة في الإسهام في الأنشطة الصفية .
    · - تدني السلوكيات الانسحاب التي يفرضها الطلبة .
    · - زيادة فرص تفاعل الطلبة فيما بينهم أو بين المعلمين .
    · - تدني نسب الغياب عن المدرسة .
    · - زيادة مناسبات الحديث عن النجاحات و الإنجازات التي يحققها الطلبة في مواقف التعلم .
    - التحدث باجابية عن الجو التعليمي والجو المدرسي .
    التعديل الأخير تم بواسطة HR Management ; 19/2/2013 الساعة 10:22